小学信息技术课程教学初探

方兴邦

【摘    要】教师要培养学生对信息技术的兴趣，一定要从学生特点出发，整合教学资源，精琢教学设计，创新教学方法，才能激发学生对信息技术的兴趣，促使学生从“要我学”到“我要学”转变，进一步提升信息技术教育课堂的实效性，帮助学生提升学习效率，成为一个善于思考、勇于创新的人。

【关键词】小学信息技术  教学技能  趣味化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.097

信息技术在现在的社会中扮演着越来越重要的角色，信息技术人才也是社会最需要的一类人才。本文立足小学阶段，对小学信息技术教学策略进行了探究，还望能对大家有所启发。

一、加强培训，提高教师教学技能

小学信息技术的发展提高，需要调动教师主动研修热情，以此来提高教学专业技能，促进教学质量提高。因此学校要不断建立并完善信息技术教师的专业技能培训提高机制，通过开展多层次有效方式促进教师教学能力改善提高。比如，针对小学信息技术教师普遍存在的教学专业能力不足问题，可以采用分层、联片培训交流方式，来提高信息技术教师的专业素养和教学技能，从而有效克服由于场地和资金制约导致的师资培训现实困难。

此外，各级信息技术培训部门可以充分依托网络技术平台，开展网络远程培训方式，对小学信息技术教师开展灵活机动的网络培训，从而达到快捷、高效、经济的专业技能培训效果。比如在六年级上册第一单元第3课“计算机病毒的防治”教学之前，教师就要有意识进行关于计算机病毒方面知识的学习了解。并通过广泛开展磨课研课形式，不断开阔教师视野，掌握更多先进教育信息，促进自身教学能力改善提高。

同时，为有效激发信息技术教师对本学科教学的主动性，学校要建立具有激励性的考评制度，从而起到强化提高信息技术教师综合素质和专业技能的作用。并逐步改变传统考试评价方式，在对学生进行信息技术基础知识技能的训练提高基础上，有计划地加强计算机实践操作能力和网络平台运用基本技能训练，从而真正做到理论与实践相结合，促进小学信息技术质量从根本上获得发展提高。

二、信息技术教学的趣味化

小学生没有形成成熟的心智和思維模式，也没有特别严谨严肃的课堂纪律观念。所以，想要让学生自发的特别积极主动的听讲，并积极的做出思考，这并不容易。老师可以充分利用信息技术本身的优势，实现教学的趣味化。比如在进行word的基本功能演示方面，老师可以把班级里某个同学的名字打在word文档里，然后以这个名字为素材进行操作演练。比如改换字号、改变字体、改变颜色;或者再通过手机拍一张学生的照片放在文档里面，为学生制作一张“学生证”。通过这种趣味性的操作，让学生能够发现word等各种工具的功能特点，进而激发学生的注意力和积极性。

三、开展有效教学，讲解和操作结合

信息技术是一门理论和实践相结合的学科，需要教师在具体的教学过程中做到讲练结合，从而在教师细致化的讲解与学生准确的操作下，全面的助力学生理解相应小节的信息技术教学内容，促进学生学科素养的培养。例如，在学习《怎样使用网上软件》小节内容时，一方面，信息技术教师要强化对该节课基础知识内容的讲解，如可以借助PPT课件对搜索引擎的使用方法;软件的具体下载方法;软件解压及安装、卸载的方法等内容进行形象化和精准化的讲解，让学生对这些理论性的内容有一个较好的认知。另一方面，教师要做好上机操作示范，如完整的向学生展示通过搜索引擎搜索、下载和安装软的操作流程，并让学生在此基础上进行实践练习，如让学生两人一组，一起确定想要下载的软件，并按照上述的理论内容讲解和教师的示范进行软件的搜索和下载操作，在这个过程中让学生一起发现和解决存在的各种问题，而教师也好做好操作辅导工作，及时的纠正学生错误的搜索方式，解决学生的疑惑，补足学生的短板，进一步的巩固学生在课堂的学习效果，助力学生计算机综合素养的培养。

四、联系生活，延伸兴趣

信息技术课程是一门应用性很强的学科，它的核心目标就是培养学生应用信息技术解决现实生活中的实际问题。三年级的学生对生活充满热爱，态度积极，因此，在教学过程中，笔者都会把教学联系生活实际，让学生知道，他所学会的知识和技能是能应用在生活中解决问题的，这样一来，他们对信息技术课程的学习兴趣就有了延伸。

五、开展竞赛，强化兴趣

三年级的孩子好胜心、荣誉感都很强，喜欢表现自己，得到老师、同学、家长的认可。根据这一特点，笔者在课上、课后经常组织学生开展竞赛，以此强化学习兴趣。例如，在三年级上册《练习键盘指法》课上，笔者组织学生打开金山打字通进行指法练习，并规定用时最少，键入最快的同学获胜。在好胜心的驱使下，学生纷纷投入练习中，在熟练掌握键盘指法的同时，也进一步强化了学生对指法学习的兴趣。

六、搭建教学与现实生活之间的桥梁

在21世纪，每个人对于信息技术都不陌生，它已经渗透到了我们生活的方方面面，深刻的勾勒了现代生活的面貌以及未来生活的场景。因为信息技术与日常生活的紧密相关，所以，在现实生活中使用信息技术对小学生来说是一个非常好的学习机会。信息技术教师可以将教育内容与生活场景和信息学习教育联系起来，使信息技术教学越来越关注生活。

小学生的好奇心是非常重的，通过激发他们的好奇心能够使其对教学内容产生足够的兴趣，从而提高课堂教学效率。教师可以使用一些面向生活的课堂导入。例如，当教师教学生学习绘图软件时，可以先使用PPT动态图片向学生展示用绘图软件制作图片的过程，多媒体上显示各种图形的拼接，点和点之间的连接，最后显示出学生们的水杯、桌子、椅子，建筑物和其他生活中常见的东西。之后，教师可以询问学生是否想亲自在计算机上绘制自己想绘制的图案，借此激发学生对于绘图软件的兴趣。

总而言之，提升小学信息技术课堂教学的质量和效能是信息技术教师的职责所在，小学信息技术教师要积极地进行有效教学的研究和探索，并在具体的教学实施过程中将预习和备课结合、将讲解与操作结合、将自评和他评结合，从而进一步激发小学信息技术课堂教学的生机与活力，全面助力学生信息素养的培养。

参考文献

[1]陈兰昕.探究小学信息技术有效教学模式的落实策略[J].学周刊，2018（28）：37-38.

[2]周延滨.浅议有效教学——以小学信息技术课堂为例[J].中国教育技术装备，2018（13）：68-69+72.