中学数学课堂生活化教学的实践与思考

韦邱星

【摘    要】数学课堂贴近生活化是新课改中所提倡的教学理念。人民教育家陶行知先生认为：“生活即教育”。中学数学知识与现实生活联系十分紧密，实施生活化教学可以降低学习难度，促进学生由知识向能力的转化。

【关键词】中学数学  生活化教学  实践与思考

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.092

数学知识来源于生活，回归于生活并高于生活。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师应向学生提供相应的数学活动，引导他们在真实的社会生活背景下自主学习吸收和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。这样的做法可以让学生体会到数学知识在现实生活中的作用，也可以实现由知识向能力的转变。

一、与生活情景衔接，使教学活动生活化

教师应该将教学内容与现实情景相衔接，抓住一切学习的机会，觉悟新的教学理念，并开拓新的教学方法。有一次，笔者参加了一次庆五四的晚会活动，活动现场布置的非常热烈，而且组织者还买了水果和糖块。不同位置的同学在观看节目的同时还可以品尝水果和糖块。因为前不久，我刚刚讲完了《轴对称图形》一课。于是我想能不能将这个晚会中的情景抽象成一个数学问题呢？晚会结束后，笔者根据本节课的特点，设计了如下习题：

某班举行文艺晚会，桌子摆成两直条（如图中的AO，BO），AO桌面上摆满了桔子，BO桌面上摆满了唐果，坐在C处的学生小明先拿桔子再拿唐果，然后回到座位，请你帮助他设计一条行走路线，使其所走的总路程最短？（要求：尺规作圖，并写出作法）不难发现，这样的习题与现实情景紧密结合，能够极大的激发学生的探究热情，有利于学生主动深入的学习。

二、设计精彩生活片断，让数学与生活同行

在传统教学中，学生对数学学习的冷漠在很大程度上是由于知识不易理解，而教师又没有深入挖掘和生动展现数学本身的魅力与价值所致。如果数学课堂脱离了生活，那么就会失去了数学本身的魅力。因此，教师应该设计更多的精彩生活片断，让数学与生活同行。

例如，在教学《直方图》一课时，我在讲解直方图这个概念的时候设计了这样的一个片段：同学们以前学过了条形图，那么直方图和条形图的区别在哪里呢？这时我让两位同学拉着一条绳子的两端，把事先准备的身高牌子最矮的149cm贴在了左边，最高的173cm贴在了右边，然后利用上一节可学到的组数把这两个牌子之间的绳子8等分，然后在等分点上依次贴上152cm，155cm，170cm，组距是3cm，让后请10位同学站在自己身高范围内的那段绳子上，依次纵队排列。让学生参与教学活动，满足了学生爱玩的心理。

通过这一开放性的数学教学片段，让学生直观的感受到了直方图和条形图的区别，原来直方图中的横轴需要分段，小长方形之间是没有空隙的，而条形图有;从活动中学生直观的理解了“直方图”的含义及其画法。此次教学活动，让学生通过参与生活中的具体事件，激发了学生的学习热情，加强了新旧知识的比较，这种教学方式学生很喜爱。

三、编排生活情景游戏，强化数学学习效果

大部分的中学生认为数学很难学，枯燥无味，学起来比较烦躁。我们知道中学生比较好动，要是我们教师能在课堂教学活动中经常组织生活中的游戏来丰富课堂的话，就会唤起学生对解决数学问题的兴趣。这是一种贴近生活的教学模式，不仅增强了学生的听课效果，而且更容易让学生接受新知识和掌握解决问题的能力。

例如，在学习中心对称图形这个概念的时候，我组织了一个利用扑克牌做的小游戏。

魔术牌：把5张牌放在投影仪，任选一位学生上来把其中一张牌旋转180度，老师一定能猜出你旋转的是哪张牌。学完中心对称的定义以后，学生恍然大悟，原来这个魔术牌利用了中心对称图形的性质。通过生活中的小游戏，学生对此记忆深刻，过目不忘。

再如，在进行课堂练习的时候进行快乐之旅。游戏利用我们熟悉的非常“6+1”砸金蛋的模式，7个金蛋你可以任选一个，如果出现“恭喜你”的字样，你们组将直接过关;否则要考验你们数学问题，如果你们组答不出来，其他组可以抢答，每关10分！利用多媒体制作游戏效果，点击金蛋跳出题目或洒落烟花并出现“恭喜你”字样。

学生通过此游戏，积极地去解决一个个问题。可见生活中的数学小游戏对数学教学的作用是很明显的，对学生的综合素质的提高也有重要作用，数学游戏还能真正体现以学生为主体的教学方法。可见，与生活接轨的教学模式不仅让学生快乐的学习，而且学得快，学得主动，记得牢固。

四、借助多媒体呈现，在现实生活中学习数学

《中学数学新课标》指出：数学教学应改变传统教学方式，借助现代信息技术手段促进学生知识理解。毋庸置疑，信息技术，特别是多媒体CAI在数学课堂上的应用对于学生运用数学知识解决现实问题提供了较大的便利条件。

例如，我们知道，学习反比例函数的时候，学生觉得很没劲，学这个不知道可以用来干嘛。为了解决学生的困惑，我使用了多媒体教学，播放CCTV关于“武广高铁”开通的新闻报道，让学生走进现实生活中去探索问题。

问题1：广州和武汉相距约1068公里，随着科技的发展，交通工具的提速大大缩短了行车时间。

（1）乘坐时速为97千米的普通列车，从广州到武汉大约要多少时间？乘坐时速为356千米的高铁，从广州到武汉大约要多少时间？

（2）广州到武汉所需时间与列车的行车速度可用怎样的函数解析式来表示？

借助“新闻播报”的方式呈现教学内容，可以让学生更多了解数学知识在现实生活中的应用，也可以潜移默化的融入数学德育教育。

总之，中学数学生活化教学模式的应用体现了“生活即教育”的教学理念，它拉近了数学知识与现实生活的距离，使学生重新认识了数学知识的现实作用与价值。

参考文献

[1]张博.试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].《文化创新比较研究》2019年20期.

[2]张红艳.新课改背景下初中数学教学思路与方法[J].《数学大世界（中旬版）》2019年12期.

[3]张卫权.论陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].《华夏教师》2019年26期.