中小学生网课教学初探

王巡

【摘    要】针对中小学生推出网上教学，这样做目的在于保证学生正常学习，不影响教学进度。基于此，本文以中小学生网上教学为研究对象，主要介绍了网上教学存在的问题，而且提出了提高网上教学质量的有效措施，抛砖引玉，供广大同仁参考。

【关键词】中小学生  网上教学  探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.088

近期国家教育部要求各地采取措施，实施中小学生网上教学。我们贵州省教育厅与贵州省广播电视局于2月3日联合推出了“阳光校园·空中黔课”，全省高中三年级从2月3日起，初中三年级从2月10日起，高一、高二年级从2月17日起，义务教育阶段一至八年级从2月24日起收看“阳光校园·空中黔课”。这种充分利用学生的寒暑假时间或者周末等特殊情况不能到校正常进行传统课堂教学的网上教学模式，能够帮助学生停课不停学，合理分配学习时间，对课堂教学进行有益的补充，有利于学生学习的延续性，提高学习效率和学习质量，实现和达成既定的教学目标任务。

一、网上教学存在的问题

（一）网上教学不利于中小学生的身心健康、成长成材

网上教学缺乏一种好的学习氛围、学习环境，在家庭学习环境和模式下，部分学生认为反正可以重听，于是早上不按时起床、听课，注意力不集中;不管是电视端学习还是手机端学习，都可能受到家庭成员活动或多少的影响，也缺少有效有力的约束、监管监督;部分学生也会因此缺少足够的活动和身体锻炼，影响到他们的身心发育;师生互动不够，更缺少同学之间的交流互动帮助，良性的竞争意识;不能培养学生的团队意识，与人交往和社会生存的能力，容易导致他们与社会脱节，出现真正的高分低能，学校毕业后无法在社会立足生存，引发一系列的社会问题。

（二）网络教学成为网络化的“班级制集中教学”

就新型的教学模式来讲，需要深入调查研究二者的不同，特别是充分了解其差异，不可以直接将“班级制集中教学”转移到网上。第一，对于课程设置而言，不能完全沿用原来的课表，因为班级制集中教学都是根据“三定”教学模式进行，网上教学经常会发生“不定”的情况[1]。第二，根据各个课程的学科特性，对适宜采用网上教学的课程和课程中适宜网上教学的内容先进行开展，对于不适宜网上教学的内容可以之后开展，将这些都集中在一处，后期将其全部补上。

（三）忽视“数字鸿沟”的情况

由于网络信号具有不确定性，一般来讲，城市的网络信号比偏远山区和农村好很多，所以从这个角度来看，不同地区的学生接受的网络信号也有所不同。有些学生可以全程都得到爸爸妈妈的陪伴，但是有些学生可能由于爸爸妈妈从事忙碌的工作，每天早上出去晚上回来，有时候忙得没有时间回家，孩子都是家中爷爷奶奶和外公外婆照顾。因此，每个家庭的监管力度都有所不同，该点在中小学阶段是非常突出的。每个家庭在学习软件以及学习硬件等方面也存在差异。对于這些问题，政府在制定政策和教学计划时必须要充分考虑，既要照顾多数，又不能忽视少数，尽可能防止因为数字鸿沟而造成学业鸿沟出现。

（四）教师都成为主播，不现实也没有必要

自从开展网上教学以后，教师都将自身的主观能动性充分发挥出来，将自己的家里打造成类似于主播间，将自己定义成“主播”。事实上，此做法是没有任何必要的[2]。作为中小学任课教师，先可以认真梳理现有的优质资源，而且认真思考怎样科学运用。若需要的教学资源不足或者已有资源不适宜该校学生的实际情况，这时要求教师扮演好“主播”的角色，可以尝试着组建一支高素质的教学队伍，分工合作搜集，积极开发丰富的教学资源，比如：教学视频以及微课等等，无需要求所有的教师都成为一名“主播”这完全是没有任何必要的，也是不切实际的。

二、提高网上教学质量的有效措施

（一）网上教学确保基本学习

现如今，教育部明确提出各地都要开展网上教学，倡导“停课不停学”，就基础教育来看，必须要确保基本学习，这是影响基础是否均衡发展的关键问题，也是影响教育公平的主要问题。在网上教学中，不能脱离实际，也不能过高的提出要求。基本，是指每个学校和每个教学班，在制定教学模式和课程表过程中，必须要结合实际情况，保证有足够的技术满足教学模式的需求。并且需要充分展现学校自身的特色[3]。教师在设置课程时，需要充分靠日常教学和疫情期间教学的不同，尽可能做到有序，分清主次，不能将所有的课程都同时上，在最大限度上确保重要课程的教学。对于一些课程不适宜网上教学的，可以在之后的学校教室讲解，无需将其列入到网上教学课程计划中。

（二）要求多样化学习，寓教于乐

在保证基本学习的基础上，所有的家庭都可以结合自己孩子的爱好和家庭实际情况，采用多样化的学习方式。在网上教学中，教师要充分发挥网络和多媒体的优势，精心准备，收集相关案例等资料，尽量做到寓教于乐，让学生不觉得单调枯燥，从而产生厌学情绪。不只是利用网络对课本知识简单讲解，学生也要结合兴趣和教师的推荐来普遍阅读，这样可以增加阅读量。农村地区的学生在保证安全的同时，可以利于课下时间到田野中散散步，亲自体验自然界的天然美，这样也算得上是别具一格的自然课。对于工作忙碌的家长，教师可以要求学生在完成各项学习任务后，帮助家长一起完成家务，这样可以培养学生的生活自理能力以及动手实践能力。

（三）正确引导学生劳逸结合，注重身体锻炼，参加社会实践

网络教学作为传统教学的有益补充，“7+1>8”，家长要亲情陪护、培养，注意引导和帮助“神兽”们劳逸结合，加强身体锻炼，让他们参加适当的社会实践，与社会和同龄人多多接触，提高他们的社会生存能力。

一言以蔽之，中小学网上教学的开展，促使教师实现教育教学与网络技术相融合。在网上教学期间，教师必须要合理规划，踏实向前，绝对不可以由于开展网上教学而过度的乐观，也不可以由于遇到严峻的现实挑战而对教学丧失信心。教学过程中结合学习的实际学习情况和教学内容，合理制定教学方法，这样才能确保教学进度稳步推进，提高教学质量。

参考文献

[1]周洁贞.强化网上教学提升网上教学质量[J].新疆广播电视大学学报，2014，18（04）：1-6.

[2]张欣，唐万梅，李先忠.提高学生网上评教在教学中作用的对策研究[J].求知导刊，2014（09）：147-148.

[3]刘卉媚.浅谈网上教学与面授辅导一体化教学设计[J].才智，2014（16）：102.