高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学浅探

刘菲

【摘    要】高职教育重在将学生培养为符合社会发展需求的实用型人才，在这一教学理念下，加强学生综合能力和专业素养是高职教育的主要任务。学前教育专业亦是如此。幼儿歌曲弹唱作为该专业的重要课程，要求学生能够熟练掌握并实现知识的有效实践，最终促进学生的综合发展。

【关键词】高职教学  歌曲弹唱  现状分析  有效舉措

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.189

从当前的教学现状来看，学前教育专业的学生对专业知识的掌握还不牢固，在运用方面更是存在巨大的问题，这给学生今后的就业造成了很大困难，大大削弱了学生的就业竞争力。如何缓解高职教育存在的这个问题，将学生的能力培养作为教学任务是关键。本文将以我自身的教学实践和体会为例，深入剖析学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程中存在的一系列问题，并针对问题产生的原因给出几点有效的举措，以期加强学生综合能力的全面培养，提高高职学生的就业竞争力。

一、当前高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学的现状分析

（一）歌曲弹唱教学课程过于死板，难以吸引学生的兴趣

分析学前教育的特点，对高职学生来说，在今后的就业岗位上，他们面对的都是一些幼儿园的学生，如何在弹唱课程中融入趣味性强的游戏和歌曲才是强化幼儿自主参与的关键。那么，如何增强高职学生在今后学前课程中的教学趣味性，当前高职教师的教学方法是关键。目前，很多教师仅以传统课本知识的教学为主，忽视课堂氛围的营造和学习环境的重要性，久而久之，不仅会对学生今后的授课方式造成不良影响，对现阶段高职学生的学习来说同样是不利的，毕竟传统课程稍显单调，教学内容单一，学生难以产生学习兴趣，很容易分散注意力，转而展开一些与课程无关的教学活动，这对学生的专业学习是极为不利的。

（二）歌曲弹唱教学忽视了学生的主体性发展

在传统教学理念的影响下，歌曲弹唱教学仍旧秉持以教师为主，学生为辅的教学观念，这不但阻碍了学生专业能力的提升，而且是歌曲弹唱教学难以取得突破性进展的重要原因。比如，歌曲弹唱教学中包含很多的乐理学习，如果教师仅仅进行单一式的讲解，学生也仅仅是单方面的被动接受，那么，学生对专业知识的学习将不会太深入，对后续的应用也会造成很大的问题。毕竟歌曲弹唱要求学生能够熟练应用，如果学生单纯依靠死记硬背的学习方式很难在专业学习中得到突破与发展。故而，教师转变教学观念，注重学生主观能动性的发展，督促学生在自主学习与独立探索中去加深学习深度是极为重要的。

（三）缺乏实践教学，学生的能力难以得到培养

歌曲弹唱教学，顾名思义，就是要求学生既要歌唱又要弹奏的教学，这个课程的学科特点决定了教师要将理论课程与实践课程结合起来，由此，学生才能够实现灵活运用，并不断通过练习提升自己的专业能力。不过，很多教师都忽视了实践教学的积极作用，在教学开展的过程中，总是将理论教学放在首位，缺少让学生进行实践应用的过程，学生往往出现学懂了但是不会用的情况，这同样不利于学生今后的发展。

二、增强当前高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学效率的方法

（一）创新教学课程，注重学生兴趣的培养

歌曲弹唱，顾名思义就是要求学生既能够进行弹奏，又能够进行歌唱，如何将弹奏与歌唱的技巧掌握熟练，并将这两方面的教学内容结合起来，唯有专业的课程教学方能帮助学生得以实现。故而，加强学生兴趣的培养，引导他们专注课程教学极为重要。

教师创新教学课程，注重教学氛围的营造，既能够教授学生正确的专业技能，使他们在今后的就业中更加顺畅，同时也能够达到吸引学生，培养他们学习兴趣的目的。一方面，教师要打破传统教学的死板教条，注重歌曲弹唱教学与实际生活的联系，加强创新性教学的融入，使教学课堂更加生动有趣，学生的参与度加强，教学效果和教学质量都能够得到增强和提高。比如，教师不能照本宣科地进行陈述性教学，而是要脱离滞后的课本内容，将现代新式的教学理念融入进来，既要教授学生古典的民族弹唱，又要教授学生流行音乐的唱法和弹奏技巧，以求学生能够跟上当代社会的发展需求并了解学生的兴趣爱好，使学生的专业能力更具针对性。由此，学生在今后能够得到更好的发展。另一方面，形式多样以及创新型的教学内容更能够给学生的学习带来新奇感，进而让学生发现歌曲弹唱的乐趣，久而久之，我相信，学生会逐步爱上这门专业课程的学习，毕竟，兴趣是最好的老师，有了兴趣的引领，歌曲弹唱教学能够取得事半功倍的效果。

（二）尊重学生主体性作用，加强他们主观能动性的发展

教师要将学生放在专业教学的主体位置，实施针对性的教学策略，为学生的自主学习创设有利环境，同时也融入一些外部约束，促使学生有效培养自主意识和主观能动性，为他们今后的发展打下坚实的基础。比如，教师在进行理论性知识讲解的时候，要组织学生展开探讨，深入研究乐理知识和演唱技巧，并通过互动交流学习来加强学生自主学习与团队协作能力，这部分能力的培养对学生同样也是极为重要的。另外，教师要引导学生在问题的探索中自主去发现答案，而不是单纯地公布答案，作为教师要明确一点，即过程往往比结果重要得多。有了教师外部的引导与约束，学生渐渐能够提高自身的专业能力，并有效加强学生的主观能动性，意义重大。

（三）加强实践教学，促进学生综合能力的全面培养

教师要改变教学策略，将学生的能力培养放在首位，加强实践教学的渗透，最终实现增强高职学生就业竞争力的目的。一方面，教师要开展实践教学，不能一味地在理论课堂中进行教学，而是要通过切实的弹唱来让学生有一个真切的体验，明白歌曲演唱与弹奏之间的微妙关系，由此为实践应用打下坚实的基础。另一方面，教师要引导学生进行实操练习，让他们根据理论学习进行实践应用，并不断在应用的过程中加深对理论知识的感悟，在这个相辅相成的学习过程中，学生的综合能力将慢慢得以加强，最终使教学效果得以增强。

综上所述，教师要切实根据高职教学的特点，结合学前教育专业幼儿歌曲弹唱的教学内容，实施针对性教学，同时也要明确实践教学与理论教学的关系，切实以学生的专业能力培养为主，以求能够有效增强学生的就业竞争力，与当前社会的需求接轨。

参考文献

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[2]苟小丽.学前教育专业弹唱课教学初探[J].音乐大观，2014（7）.