谈提高小学数学课堂教学有效性的方法

唐华

【摘    要】数学是一门非常锻炼学生逻辑和思维的学科，所以学好数学，能够帮助学生更好地认识世界，了解世界。因此，教师在小学数学教学中，应当找寻到一些更适合实际教学情况的教学方法，以此来有效地推动教学活动的开展，提高课堂教学的有效性，让数学教学能够变得更有效率。

【关键词】小学数学  课堂教学  有效性  方法策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.170

目前的小学数学教学课堂存在着教学拖沓、效率不高、有效性低等情况，十分影响数学教学的进度和质量。而数学教学又是提高学生数学能力、使学生获得进一步成长与发展的重要途径，有效的课堂教学对于学生的知识积累和能力提升是极为关键的。因此在本文中，笔者就提高小学数学课堂有效性的方法进行探讨，借此机会和各位同仁一起交流学习，希望能够和大家一起在教学上获得进益。

一、精准把控课堂教学时间

笔者在教学中经常思考一些问题：什么样的数学课堂算是高效的？评定一堂数学课有效性的标准是什么呢？经过对一系列教学工作的总结，笔者认为评判一堂数学课有效性高低最直接的标准就是教师对课堂教学时间的把控程度。课堂教学时间把控的越精准，时间的利用效率就越高，課堂教学的有效性往往就体现在这里。所以在小学数学课堂教学中，教师对课堂教学时间一定要进行精准的把控，这是提高课堂有效性的重要方法。笔者在教学中一般会将课堂时间的利用精确到分钟，比如课前三分钟让学生做哪些准备，上课的前五分钟要引入哪些内容，上课后的5分钟—20分钟要讲解哪些内容等。另外，在课前还要想好，如果在教学中讲课的时间出现了耽搁应当怎样处理的预案等。这样可以确保教学时间尽可能地被利用起来，从而减少教学时间的浪费，避免低效教学行为的产生。

二、合理规划教学内容

作为教师，在教学过程中我们不难发现，有些时候一堂课只讲了很少的数学知识，但是课堂的教学时间已经过去大半了。想要讲新的内容已经来不及了，而讲简单的内容，这堂课的效率就变得很低，难以达到高效教学的效果。其实导致这种现象的主要原因就在于教师在设计教学时，教学内容规划得不合理。比如这堂数学课，教师规划的教学内容是角的度量和三位数乘以两位数。教学的重点应该是三位数乘以两位数，但是教师在讲解角的度量时，讲解得过于冗杂，导致课堂教学时间消耗过多，那么三位数乘以两位数的教学时间就会被压缩。如果想要达到原本的教学效果，教师就只能延长教学进度，这就导致了教学的低效。所以，对教学内容的规划是很重要的。教师在整理教学内容的时候，不仅要将教学的知识点整理出来，还应当将教学的重难点划分出来，对教学内容进行有机的整合。这样可以更好地保障教学内容设计的合理性和科学性，教师在进行知识讲解时出现失误的概率会更低，这样课堂的教学效率就能够得到更好的提高。

三、实现课堂教学的多向互动

笔者在教学中找到了一个提高数学课堂有效性的良好方法，那就是有效地实现课堂教学的多向互动。这里的多向互动主要是指教学过程中教师和学生、学生和学生之间的互动。

教学本身就是一个整体性的活动，其内部各要素之间存在着紧密的联系。教师和学生就是这个整体性活动中最主要的两个要素。因此，当教师和学生、学生和学生之间实现充分互动的时候，课堂的活力就被激发了，课堂拥有活力之后，它就能够变得更有生命力。

小学阶段的学生，本身比较活泼好动，精力也比较旺盛，但是他们的注意力很难专注。因此，枯燥乏味的课堂是很不适合他们的，在这样的数学课堂上学生很容易走神。而让他们和教师以及同学进行有效的互动，可以很好地将其注意力集中起来。举个例子：在讲解平行四边形和梯形的相关知识时，教师可以抽点一名同学在黑板上画一个平行四边形或者梯形，并且标注出这些图形最特殊的要点;同时让课堂上其他的同学在笔记本上也做相同的任务，然后让学生之间彼此进行点评，判断对方画得是否正确。在这个过程中，课堂上教师和学生、学生和学生就实现了一个良好的互动环节，教师和学生之间的交流增加了，学生和学生之间的互动变多了，不管是教师的教学效率还是学生的学习效率，在这样的环境中都能够得到相应的提高。

四、教学方法要多样

从新课改实施以来，小学数学教学面对的教学要求越来越严格、教学目标也越来越高，且更加的全面，同时教学中面对的教学问题和困难也在不断地增加。在这样的教学环境中，提高小学数学课堂有效性的难度是很大的，但是同时也是非常迫切的。因此，教师必须要找准教学切入点，比如抓住对课堂有效性产生直接作用的教学方法和教学手段这方面进行工作，对教学方法和教学手段进行改进和创新，就是提高教学有效性的方法。由于教学的不断发展，许多新的教学问题不断地涌现出来，一些传统的教学方法变得不合时宜，难以满足教学的需求。这就需要教师对教学方法和教学手段进行创新，对其进行丰富，让其能够更好地适应教学的发展，从而解决教学中存在的问题，使课堂有效性能够得到提升。

五、规范的进行教学总结、积累课堂教学经验

教学过程也是一个经验积累的过程，因此，想要提高小学数学课堂的有效性，教师一定不能操之过急，要一步一步、循序渐进地进行。这样才能够更好地实现教学目标。那么怎么样才能进行教学经验的良好积累呢？最简单、有效的办法就是规范、规律地进行教学总结，通过设计合理、正规的教学评价，收集学生对课堂教学的意见。这样教师可以较为直接全面地了解自己在教学中存在的问题以及自己做得比较好的地方。从而实现教学经验的积累，在后续的教学中，有效地避免教学问题，对教学工作进行改进。但是这里需要注意的是小学阶段的学生理解能力比较弱，尤其是小学低年级的学生理解能力较差，因此，教师在设计教学评价问卷等内容时，内容应当简单一些，要让学生能够清楚地明白评价内容，能够客观地进行评价。除此之外，教师还可以通过公开课的形式，向同事展示自己的教学，然后根据大家的反馈总结经验。其实积累经验的方式有很多，教师只要选择适合自己、符合教学情况的方式都是可以的。

总而言之，课堂有效性的提高，不是一朝一夕能完成的，也不是改变一个细小的教学环节可以实现的，而是需要依靠教师长期的努力，通过多方面协作来促成的。因此，在推动小学数学课堂有效性提高的过程中，教师一定要注重掌握方法和技巧，递进式地进行教学工作的改进，不能急于求成。

参考文献

[1]刘超颖.谈谈小学数学课堂时间的合理安排[J].新课程（小学版），2016，000（007）.

[2]张海燕.使用多样的方法丰富小学数学教育[J].数学大世界（小学五六年级版），2019，000（003）.