关于小学语文高效教学方法的讨论

黄绍彬

【摘    要】随着时代的进步，小学语文的教学也经历着日新月异的变化，当下的语文教学正处于不断创新的过程中，我们所追求的不再是以往以教师为中心、课堂讲授为主的课堂模式，而是更加注重学生的参与程度，最大化地拓展学生的主动性思维，从而让学生参与到课堂中来，成为课堂的参与者和课堂的主人公。想要达到这种效果，就必须通过好的教学方法来实现。

【关键词】小学语文  高效教学  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.163

在教学过程中，好的教学方法的作用是不言而喻的，如果教师在教学过程中一味地沿用过去的方式而不加以创新，会给学生一种枯燥乏味的课堂感受，降低学生的听课体验，并且之前老旧的教学模式也不能够再适应如今的课堂主体，所以，作为语文教师，我们应该充分重视起课堂教学方法的作用，在教学的过程中去探索，去不断地推陈出新。下面，我就小学语文教学过程中的高效教学方法提出几点建议。

一、在课堂上注重引导，激发学生自主思考的能力

小学阶段，学生大多数的知识都是习惯性地从外界获取，而我们也往往忽略了如果任由学生这样不假思索，一味地向教师索取，最后将导致学生丧失自我思考的能力，最终养成一种不好的学习习惯，对于学生今后的语文学习是非常不利的。所以，在课堂上，我们需要注重对学生的引导和启发，帮助学生养成自我学习、自主思考的能力。这一点可以通过教学流程的设计来实现。例如，在课堂上，我们可以先让学生对于将要学习的内容进行通读，有一个大体的了解之后，运用设问的方式来进行课堂的导入，向学生提出几个引导性的问题，然后让学生进行独立的思考。通过这个过程，学生可以发挥自己的想象，来针对课文的内容进行相应的思考和发挥，从而真正参与到语文课堂学习之中。随后我们可以通过小组讨论的方式，来鼓励学生对自己的想法和看法进行大胆的表述，通过讨论，形成学生学习思维的二次碰撞。而通过学生与学生之间的交流，他们可以发现自己的思维与他人的不同之处，针对这些差异性的内容进行再次的思考，激发自主思考的能力，并且可以学习别的同学优秀的思考模式，从而培养在语文课堂中的主观能动性，养成主动思考的良好学习习惯。

二、注重基础知识的教学，巧妙利用类比的思维

学生在小学阶段学习过程中，最为重要的一个任务就是为之后的学习打下基础。而语文的基础教学也是我们日常教学中的重中之重。我们经常会发现，学生在语文学习的过程中，最容易出现的就是错别字，这个问题是我们在教学过程中不容小觑的，错别字正反映了学生在基础知识掌握方面的漏洞。如果学生在小学阶段没有打好语文学习的基础，对于基本的拼音、汉字等掌握不好，对以后的语文学习也是影响很大的。针对这一点，我们需要提出有效的教学方法来进行相对的突破，可以使用类比教学方法。在小学阶段，学生的类比思维相对来说是较弱的，出现错别字就是因为无法正確地区分类似的字词而出现的后果，教师可以针对这一点来进行相应的整理和归纳，将相似的字形、字音的汉字以及词语进行分类和整理，并且归纳在一起，也可以在词语后面附上相应的图画或者动画进行释义。一方面可以引起学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中;另一方面也可以加深学生对相应字词的理解和记忆。通过归纳整理的方式，教师帮助学生更好地对字词进行相应的区分，能够很大程度上减少学生错别字出现的概率，帮助学生进行相应的区别与理解，从而达到提升学生基础知识水平的目的。

三、巧妙利用好早读时间，帮助学生提升自身的学习效率

俗语说：“一日之计在于晨。”早晨是教学的黄金时间段，教师应该对这部分时间提起重视，进行合理的规划，帮助学生充分利用这段时间。

首先，可以在早晨这一时间段设置晨读环节，可以让学生将课文的内容大声朗读出来。阅读可以培养学生的语感，很多学生书写的时候没有问题，但是一张口就不知道如何去读，经常会出现读错字的情况。通过早读，学生能及时发现自己在朗读、交流方面的短板，以便于及时地进行查补缺漏，并且教师在这个过程中也能够发现学生掌握得不好的部分，方便后期再进行重复性讲解。早读的方式可以加深学生对课文的记忆。对于小学生来说，想要集中课堂注意力其实是一件不太容易的事情，他们天性好动，如果让学生只是盯着课本看，他们很容易出现走神的状况，通过读的形式，学生可以集中注意力，达到全神贯注的学习效果，并且也能够进一步加深对学习内容的记忆程度，留下更加深刻的印象。

其次，教师也可以将一些古诗文内容安排在早晨的时间段进行复习。早晨往往是学生最清醒的时候，这个时候安排学生复习需要他们去记忆背诵的古诗文内容，效率会更高。并且，通过早晨的重复性复习，学生能加深对学习内容的印象，攻克最为头痛的背诵部分，从而提升学习效率。

四、加强与学生之间的沟通与交流，不断进行反思

小学生与教师之间或多或少都会出现代沟，作为教师，我们也无法保证自己可以永远都站在学生的立场上去看问题，也无法保证完全以学生的角度去检查自己的课堂授课方式。但是，课堂的主体是学生，学生对语文课堂的感受与体会是我们必须重视的。这就要求教师加强与学生之间的沟通与联系，针对课堂内容不断与学生进行交谈。教师可以以班会形式与学生进行交流，了解学生对于课堂的意见和建议，针对学生的共同的感受和意见，提出相应的改进。其中有一部分学生是我们必须重视的，那就是班级里学习较为吃力的学生。如果教师在授课过程中只关注那些学习较好的学生，那么会有一部分学生出现“掉队”的情况，长期下去他们很容易丧失对于语文学习的兴趣。所以，教师针对教学进度的关注点应该略微照顾一下这部分学生，教师可以通过询问他们对于课堂的看法，根据学生的实际反馈相应地调整好课堂进度和教学速度，方便学生能够跟上自己的思维和进度，不让任何一个学生在语文课堂中掉队。

小学语文是学生们在语文学习的过程中迈出的第一步，在小学阶段中，教师扮演的角色是一盏路灯，或者是一位领路人，责任是非常重大的，所以，教师必须对每一位学生负起应尽的责任，这就督促着教师不断地进步，不断地创新，通过对教学方法的研究和突破，提升自身的课堂教学质量，从而真正提升课堂教学的效率。

参考文献

[1]杨健.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[C].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野.2018.

[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.