幼儿园游戏化教学的思考与探索

童俊英

【摘    要】本文浅析教师要有目的、有计划地引导幼儿开展自主性、主动性的游戏，探索将教学游戏化，让幼儿成为游戏的主人，使“在玩中学，在学中玩”两者并存。为他们提供平等表现的机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，进而使游戏教学产生未来效应，而非即时效应。

【关键词】幼儿园  游戏化教学  教学探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.108

一、游戏应成为幼儿园教育的基本形式

每位教师都希望通过自己的努力，将教育目标以游戏的形式传达到孩子的内心，但教学实践中往往大多数教师会忽视幼儿在游戏中是否主动积极地参与其中，是否有积极的情绪体验，是否获得了探究事物的方法和能力，是否对于某种事物产生了兴趣和爱好，这些体验和品质都是对幼儿最重要的。

在日常教学实践中，幼儿只是“玩”，要么是按照要求“玩”，有的幼儿因此抵触游戏，产生不良的影响。这就要求我们反思在“教”的过程中，是不是要注意观察幼儿“玩”的热情，是不是可以多留出一点的时间让幼儿自由游戏，培养自主、独立、讨论等好的习惯，在他们今后的生活和学习中会有积极良好的作用。

二、教学实践中游戏教学存在的问题

1.游戏环境的创设以教师为主，教师是游戏的导演、设计师，幼儿在游戏中处于被动的地位，缺乏自主性。

2.偏重于“教”的结果，而忽略了“玩”的效果。往往幼儿只是完成了游戏的过程，而没有在“玩”的过程中体会到“玩”的含義。

3.只重视外在的形式及大量的材料，忽视了平等、互动的精神环境，有的孩子只是被动地了解所谓的知识点。

4.忽略幼儿关注的热点和兴趣。幼儿不能完全在游戏的愉悦中学习，有些教学只是为了满足家长的需要，不能在既安全又合理的范围内增加游戏的宽度和深度，游戏成了即时效应，而非未来效应，幼儿的支配能力和意愿得不到大的提高。

三、解决以上问题的一些思考

游戏是幼儿最基本的活动。那么何谓游戏呢？游戏是游戏者能动地驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动。因此在幼儿一日生活中，游戏在幼儿发展中具有十分重要的作用，是其他活动不能替代的。

1.让幼儿成为游戏主题的确定者。在不影响整体教学的情况下，给幼儿一个较大的范围，在较大的范围内自己决定玩什么、怎么玩，自己选择游戏伙伴。在没有外在的限制下，能够真正放松，积极地投入活动，充分表现出自己在主动地探索。

2.让幼儿成为游戏内容的创设者。在游戏时，应该启发他们开动脑筋去思考怎样丰富游戏的内容。教师适当进行一些引导，在幼儿的兴趣被充分调动起来的时候，游戏的内容就会不断充实、丰富，并真正吸引孩子，这样就用另一种方式把旧有的自上而下的以教师为中心的游戏创设方式，变为自下而上的以幼儿为中心的选择方式，孩子们真正成了“主角”，提高了他们的主观能动性和创新的能力。

3.让幼儿养成制订和维护规则的良好习惯。以往制定的各种规则都是从书本、游戏范本出发，幼儿的主观参与度不高，往往在游戏进行困难的时候，一些幼儿会不自觉地抵触规则。现在，让幼儿参与规则的制定，使遵守规则成为孩子们的自主行为，由“他律”变“自律”，大多数幼儿会乐于主动遵守，甚至有些幼儿还主动规劝和帮助完成不好的同伴，幼儿的规则意识和规范行为都表现出了极大的主动性，这也是一个良好习惯的养成。

4.让幼儿成为游戏的导演、主角。在幼儿自主创设主题、内容和规则的基础上，可以充分发挥他们的想象力，允许他们大胆创新，他们完全可以在没有教师的组织下自发自愿地完成。对于游戏的内容，可以由他们即兴发挥，教师的角色就是观众，起引导作用，在涉及学习点的时候可以适当创设一个问题，让幼儿一起讨论、决定角色的分配，当他们全神贯注投入游戏并主导、感受的时候，他们的认知水平、性格特点、做事的态度都会展现出来，教师可以通过观察，适当地加以点拨，起到比照本宣科事半功倍的效果。

5.给幼儿一个宽松自由的游戏活动空间，循循善诱。要让游戏活动以其独特的优越性，为幼儿提供一个自由探索的空间，教师在过程中针对新情况可以及时提出新的问题，引起他们的兴趣，调动他们对游戏产生问题思考的积极性、主动性和创造性，在游戏中探索，在探索中发现，在发现中学习，在学习中进步。少说“不对”和“错”，应以他们理解、乐于接受的方式，如“换一种方法是不是更好”“你觉得还可以怎么样做更有趣”，以达到自我反馈的目的，树立学习的信心，从而循序渐进地达到“因材施教”的目的。

6.注意游戏中学习的过程体验，淡化结果评价。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏一直蕴藏着孩子们发展的多样性需要，在教学实践中，对游戏学习，尤其是自主游戏，应注重过程体验，不要过于追求结果，急功近利。不要过于在意游戏完成与否或“对与错”，不能使孩子从情感上、认知上、心理上感到困惑，甚至感到只为完成游戏而游戏，让他们自由地在游戏目标和内心之间找到平衡点，让情感、认知和创造力自主发展。

参考文献

[1]徐洁. 幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J]. 成才之路， 2014， 000（020）：61.

[2]翁业香. 游戏在培养幼儿良好行为习惯中的价值[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（009）：1.