新课程改革下的高中化学教学研究

张必武

【摘    要】就化学教学来说，课堂教学过程仍然以应试为主，理论知识教学时间远远大于化学实验课时，教学形式枯燥和教学内容的单一，在很大程度上，难以激发学生兴趣和自主学习的积极性，从而也会影响高中化学教学整体质量。因此，强化新课程理念，在教学过程中将创新实践落实到位是高中学校亟待解决的问题。

【关键词】新课程改革  高中化学  教学研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.052

一、目前高中化学教学中存在问题概述

在我国高中学校化学教学过程中，首先，就学生方面而言，现在很多高中生都受着应试教育的影响，认为学习仅仅是为了拿到好成绩，在课堂上一味地听从老师讲授理论知识，没有时间自己做出独立的判断与思考，也消解了自主学习的能力，仅仅掌握和理解知识并不能够帮助学生长久记忆，这种传统的学习方式不利于学生的长久发展，其实就化学中理工科科目而言，被动学习思维也会禁锢学生的创新视野。其次，就老师教学而言，很多老师受传统教学观念影响，不能很好的理解和应用新课程教学方式，如果化学教学仅仅依靠课堂的理论学习，脱离实验本身，就会使学生缺失实践知识，没有培养学生动手操作能力，不利于新课程改革进一步发展。

二、新课程改革下的高中化学教学

（一）将教材发挥出应有价值

在新课标改革的指导下，倡导老师们在教学过程中创造性的使用教科书。理解教科书和对教学的设计师使用教材的基础以及前提，对教材创造性的使用则是更进一步的发挥教材的价值。为达到这一效果，老师们应该在教学过程中将日常搜集到的相关资料创造性地融入教学中，对化学实验进行改进。通过现代化的信息技术手段来提高课堂教学中的视觉性以及直观性。比如，在教学中使用多媒体播放实验视频，如“用木炭粉还原氧化铜粉末，使生成的气体通入澄清石灰水中，黑色的氧化铜变成有光泽的金属颗粒，石灰水变浑浊”。

（二）合理利用化学史，激励学生学习化学

教师在课堂教学设计时，可以合理利用化学史。在讲解化学知识点时，教师可以给学生介绍化学知识是如何被发现，如何被证明，如何被应用的以及相关科学家的生平故事。历史本身是生动精彩的，科学家探求化学的真实过程也是生动曲折的。一方面，学生在课堂上的注意力有一个时限，在思考完单纯的化学知识点后，听听化学背后的历史故事，能够活跃和调节课堂气氛，可适当放松一下高度紧张的大脑，有利于注意力的再次集中，可提升课堂实际学习效果。另一方面，对化学史特别是化学家发现知识的过程的了解，能够丰富学生的思维，激发学生的学习兴趣，开拓学生思考问题的视野和格局，有利于学生未来的发展。如在学习元素周期表时，把门捷列夫发现元素周期律的故事讲给学生听，事实上，门捷列夫并非第一个尝试排列化学元素的人，但他是第一个主要根据元素性质排列元素的人，1913年，英国物理学家莫塞莱证明了门捷列夫的元素周期表是按照原子序数排列。这样不仅加深了学生对基础知识的掌握和理解，而且让学生认识到人类对客观事物的认识不是一蹴而就的，是螺旋式上升波浪式前进的，从而能从发展的角度来理解现有的知识。如在学习电解的知识点时，可以介绍法拉第苦学成才，坚忍不拔，克服生理和教育上的种种障碍而获得辉煌成就，终于发现了著名的法拉第电解律的故事。在讲解卤素的内容时，可以介绍在很多化学家尝试制取氟气受到很大毒害，甚至献出生命的情况下，穆瓦桑仍然不畏艰险，最终成功制取了单质氟的故事。从而激发学生克服困难，努力学习的热情，有利于学生的进步和发展。

（三）高中化学教师要引导学生认真完成课后复习

除了课上认真听讲，课前有充分的预习以外，教师还要引导学生在课后及时完成复习工作。复习可以有效地避免知识的遗忘，通过复习，学生对于很多概念规律有了更多角度的理解，而复习的过程最好是通过做一些化学的练习题目来完成。作为学生高中化学学习过程中的指导者和带领者，教师既要让学生掌握科学的学习方法，也要为他们运用方法进行学习提供充足的资源。很多教师不重视课后复习题目的选择和创编，导致学生每天都要做大量的题目。这让他们感到异常疲劳，不仅没有时间去总结题目中的规律，而且心生厌烦，产生对化学这门学科的消极情绪。教师要吸取其中的教训，精益求精地给学生安排一些有代表性的题目，让学生能够有更多时间进行反思，通过反思总结其中的内在规律，让他们带着自己的思考和探索学习这门学科。这也要求教师不要把学生的时间占得太满，要让他们有充足的进行归纳分析整理的时间，这样他们才能真正成为独立的学习者，才能在更艰难的学习任务面前表现得更加坚强而自信。

（四）提高对实验教学重视程度和学生思维意识

通过对实验的观察和分析，让学生们正在实验探究的过程中察觉到学习化学的乐趣，并且在这个过程中形成自己的观察和分析能力。在开展实验工程中，老师们要让学生认识到实验的目的，分析出实验本质，得到自己的结论，掌握相关技能。比如，在学习“硫酸的氧化性”时，老师在演示之前给学生们提相关问题：发生这样的反应需要什么条件;在发生反应之前，溶液和铜片发生什么变化;品红溶液为什么会发生颜色变化等。学生们带着疑问观察实验现象，产生自己的设想和思维方式，调动了学生们学习化学知识、分析化学现象的积极性。与此同时，老师们还应该根据教学中的知识结构划分教学重点，在教学中对此内容进行深度剖析，让学生们充分掌握这些重点知识。认真开发与化学相关的资源，寻找新的教学点，如工厂及社区等，让学生们感受到化学就在身邊，深刻认识到化学的重要性。

当然，新时代背景下，高中化学教学的方法很灵活，也很多样。只要老师不要拘泥于传统的教学模式，正确认识目前高中化学教学现象，认识到化学教学的重要性，发现课堂教学中存在的问题，就能在教学的过程中总结出更加适合学生学习，适合新课标素质教育要求的教学方法，提高学生化学成绩，彻底改变当下高中化学教学现状。

参考文献

[1]计玮炜.培养学生问题意识提升化学课堂有效性[J].林区教学，2017（6）：92-93.

[2]胡汉文.提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨[J].中国校外教育，2018（1）：137.