主题班会课文化价值探索与思考

彭旭憬

【摘    要】研究和发掘班会课的文化价值彰显班主任的管理智慧，班主任应该重视和利用班会课的文化价值来实现育人目标。让班会课充分发挥文化价值功能，应关注班会课是否“走心”，是否应需而高效，是否能够贴近生活、链接社会。

【关键词】主题班会  文化价值  育人目标

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.025

班会课应重视文化价值的发掘与利用，以避免班会课或老生常谈或流于形式。传统班会课说教多，虽然班主任初心很好，立论高大上，但现在的学生不大接受讲大道理教育，即使有赞同，往往也心不在焉，教育的作用难以深入，难以持续发酵。优秀班会课应有符合学情、真实走心、持续育人、艺术创新几大特征。多年班主任实践经历提醒我，班主任要努力考虑少做无用功，尽量让班会教育贴近学生生活、彰显时代气质，尽量在班会的内容和深度上思考和发掘，设计着重关注以下几个方面问题。

一、如何让班会课成为“走心”课

优秀班主任常常善于发挥班会课的杠杆作用，班会课就是学生进行自我教育的课，说到底都是老师与学生进行的心灵交流课，开学班会课更是一场全班范围内的谈心课。多年班主任工作实践，让我深刻意识到班会课一定要因时制宜，能抓住契机，便事半功倍。

何为最佳时机？班级和学生需要的，就是最好时机。如学期伊始，班主任一定要上好“开学第一课”，而且务必及时、温馨、有理念。开班会前，宜充分发挥学校文化场景效用，让学生从文化层面了解学校，走进学校。我介绍学校从学校校徽说起，进而谈学校办学理念和目标，促进学生对学校的了解和认同，培养爱老师、爱学校、爱学习的意识。第一次宜让学生之间有互动，为建立团队归宿感和信任感奠定基础。增加学生对学校、对班级的认知与理解，从而增强班级向心力，为形成班级文化心理提供前提条件。

让学生成为班会的主角。班会要适合学生身心发展需要，要结合班级发展需要。班会课有机结合班级管理，目标指向提升班级成员的态度认同，班级管理更优化，从而实现班级管理就是学生自我管理。从学生需要出发，构建让学生亲身参与的实践体系，班主任激励学生全员参与班级管理，各施其能。让学生做班会课和班级管理的主人，把话语权和执行权交给学生，最终达成班级共管。以管理为纲，班会课设计尽量体系化。高一下学期开始，我把“班级管理方案”的构想、讨论、撰写都交给了学生，我只做理念倡导和文字修改。

二、怎样才能保证班会开展应需而高效

班级发展中，班主任是舵手，班会课设计要持续体现班级文化。有温度、有态度的班主任，其言行就是最真实、直接的教育，其教育思想常常能烛照学生心灵。首先，班主任应该是一个有修为的老师，班级文化需要班主任思想点滴渗透，班主任应勤观察、能发现、善引导，洞悉班级心理，多层面剖析班级发展动态。其次，班会课需从班级文化建设的高度去思考，用学生喜闻乐见的方式去设计。譬如如果班级学生之间学习交流、互助互帮氛围不浓厚的话，班会课设计就应更重视学生互动。如设计两人一组猜字游戏，两人必须配合默契，在有限的时间里通力合作完成任务。游戏结束，老师引导学生总结，尺有所长寸有所短，取长补短，合作共贏。班会课寓教于乐的同时，班级文化提倡的“团结”理念，已经渗透在学生的行为意识之中，此所谓“润物细无声”。

浓厚班级文化氛围，让文化熏陶学生。班会要以文化性、思想性、教育性为底色，纵然形式不拘一格，可以朗诵、讨论，可以演讲、辩论，甚至可用游戏接龙，但只要学生在参与中获得真实情感体验和心灵触动，就能达到直击心灵的德育效果。我常以节日为纲，以“文化母题+子命题”为模式开展文化班会。草长莺飞的三月，我在“新春”这个母题下设计“青春作伴我放歌”、“植树有责，绿色生活”、“3·15法制讲坛”等主题班会。四月，学习生活进入正轨，以“珍惜”为文化母题，分设“清明节”、“世界地球日”、“世界读书日”等班会。五月，以“劳动”为母题，设计“劳动让我们如此美丽”、“青年节畅想”、“致敬母亲”等。六月，以“感恩”为母题，设计“芒种知多少”、“父爱如山”、“端午纪念”等。七月、八月，以“英雄赞歌”为母题，设计“英雄赞歌”、“最美的遇见——祝老师节日快乐”等。十月，以“时光”为母题，设计“少男少女如何走过花季”、“国庆献礼”、“九九重阳日”等。借助各类节日型灵魂主题班会，让文化因子对学生心灵产生细雨湿衣的滋养，实现班级文化教化，既可以让班级文化丰富多元，也可以促进班级生成新文化。

三、如何让班会课走出课堂、链接社会

班会课文化基因植根于现实社会生活，彰显时代风范，班级教育应该引领学生成长为社会公民。班主任应该有强烈的培养学生人格的意识，引导学生建立权利意识和责任意识，建立社会公民意识。在今年新型冠状病毒性肺炎疫情来袭之际，我一方面教育学生抗疫不添乱，一方面充分利用此次教育契机，让同学们观察、整理疫情故事，观察社会公民的担当行为，称赞那些在社会角色担当中表现出超越个人的社会良善行为，观察那些值得反思的现象，提醒学生思考中国公民素质。很多同学赞美和感谢白衣战士、民族英雄们铁肩担道义的奉献行动。不同行业的人在疫情期间共同表达了一个社会公民对公共事务的责任、义务，甚至超越责任与义务的爱心付出。疫情带给我们感动，也带给我反思，这让同学们明白一个现代公民该有的美好素质，学习、讨论让国人感动的人与事，联系自己的生活来思考，让学生懂得人是生活在人群之中，人是社会关系的一部分，人不是孤立存在的，而是合作共生的。学生打开了话题：班级卫生是我们大家应该完成的义务，不应该总是期待别人来完成;班级里人人平等，我们应该支持班委的工作;学生不应该只知道享受自己的权利，也应该尊重别人的权利……所以，班会课也是学生关注社会、了解社会的窗口，引导学生关注社会，提升认知，让心灵更加丰盈，让生命更有觉醒。总之，班主任育人当面向现实与未来，开窗引进江风来，让班会课具有更强的感染力和更深的教育价值。

以上是本人的粗浅之见，然千里之行始于足下，管中窥豹可见一斑。纵一孔之见，只要能够落地生根，开枝散叶，着花结果，总是有效的。教育在路上，班会课作为班级教育的主要手段，其作用和潜力值得深挖掘。班主任积极探索班会课的文化价值，通过文化濡染学生，让学生思考自身价值，认识自己与集体、与社会的关系，进而培养人生大我。发掘班会课文化价值，让班会课助力班主任实现培养有文化、有素养的人的目标。