生活化教学模式在小学数学教学中的运用

谢静策

【摘    要】小学数学是一门具有重要基础教学意义的学科，也是一门具有广泛社会应用价值的学科。数学教学的目的不仅仅是令学生掌握提高自己成绩和分数的有力工具，更是为了让学生能够将数学运用到日常生活中，让数学有效服务生活。基于此，生活化教学的理念也就应运而生。

【关键词】小学数学  生活化教学  运用价值

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.012

小学数学教师要想让学生最大程度认可数学学习活动，喜爱数学学习课堂，最关键的一步就是充分迎合小学生的性格和情感取向需要，运用学生熟悉的生活化场景、案例和实践活动来弱化课堂教学的严肃感和单调感，为学生带去更加直观且有趣的学习体验。因此，如何构建生活化教学法与数学课堂相结合的教学模式，如何设计生活化教学环节就成为了我们教师必须要解决的课题。基于此，本文从以下几个角度出发进行了探讨。

一、生活化教学模式在小学数学教学中的运用价值

1.生活化教学模式迎合学生实际需要，激发学生学习兴趣。生活化的教学模式就是将学生习以为常的、乐于接受的生活事例、趣味日常的工具以及具有实践探索意义的日常活动与传统的教学课堂结合起来，借助生活化教学模式的灵活多变、趣味直观来弱化数学教学的枯燥感和严肃感，从而给学生创造更加轻松的学习环境，给学生带去丰富直观的学习体验。小学生群体在学习数学的时候尚未形成十分明确的目标方向，唯一能够吸引他们参与到课堂中的有利条件就是教学的趣味性和丰富性。因此，相比较于没有使用生活化教学策略的课堂，我们教师将生活化教学的理念和方法融入到课堂中，往往能够在精神层面突破狭小的教室格局，在实践层面获得教材之外的拓展与提高。久而久之，学生自然也就能够从这样趣味亲切的生活化教学课堂中收获别样的学习体验，不断产生学习数学和探究数学的积极性与动力。

2.生活化教学模式优化数学教学结构，提高学生潜力与竞争力。传统的小学数学教学是书本式的教学，是大纲式的教学，也是基于考试分数的教学，它致力于培养标准化和模板化的学生，极大地压抑了学生的创新能力与创造个性。这样的教学模式或许能够帮助学生解决书面上的问题，但却很难让学生掌握将数学知识拓展运用到日常生活中，结合到自己的生活实践中的能力。长此以往，学生的发展潜力和综合竞争力都会受到限制，并且在远离学校环境，脱离书面检测模式之后，展现出数学实践能力、创新能力以及知识信息转化运用能力上不足等问题。但是，随着生活化教学模式与传统教学课堂的深度融合，小学数学的教学结构与教学方式就能够得到极大地优化。一来学生能够借助更加高效的方式，在更短的时间内掌握相同量的知识，从而获得远超同龄人的竞争优势与知识储备量。二来小学生与生俱来的想象力和创造力也能够在生活化、趣味化的教学氛围中得到保护，从而帮助学生即使是在未来面对更加困难的数学问题，走上社会岗位的时候，也能够展现出强大的竞争优势与发展潜力。

二、生活化教学模式在小学数学教学中的运用方式

1.教学的内容生活化。教师将生活化教学策略结合到数学教学内容的筛选、设计和排布过程中，有利于改善教学内容的单调和枯燥，将教师期望传递给学生的知识用另一种更加生动、有趣和易接受的方式传递给学生，从而不断激发学生的数学学习兴趣和积极性。举个简单的例子，教师进行两位数以内加减法教学的时候，为了有效吸引学生的注意力，增强教学的趣味性，就可以赋予加法计算公式一个具有生活化特质的背景和题干。如先询问学生的年龄，然后再询问学生妈妈的年龄，让学生计算自己和妈妈的年龄差是多少以此来算出学生出生时妈妈的年龄。这样一来，教师就能够把原本枯燥的教学内容用另一种趣味的、生活化的方式呈现出来，长此以往，学生也就能够越发感受到学习数学的有趣了。

2.教学的方法生活化。首先，教师自身要做好教学方法创新和优化的准备，积极学习其他教师在生活化教学方面的有效經验和方法，并合理迁移到自己的教学策略中，以此来完善和丰富生活化教学的方法。其次，教师在实际教学中，要结合创新教学的理念，积极运用多媒体、趣味数学模型和直观示意图等有力的教学工具，开展合作型学习、师生互动问答等高效活动，带领学生进行社会性实践调查等，尽可能丰富数学教学的方式和方法，从多个角度出发解释数学的内容。这样，教师才能够给学生创造更加丰富的学习体验，并帮助学生掌握更多更有效的解题和学习方法。

3.课后作业结构生活化。教师除了在课堂上进行生活化的尝试外，也要合理调整学生的课外作业结构，将生活化教学的精神带入到学生的日常学习和生活中去，对学生产生全面立体的影响。一方面，教师要对学生现有的课后作业结构进行优化和创新，避免长期沿用传统的作业模式导致学生学习兴趣低下等问题。例如，教师转化作业题目的形式，给学生布置应用类的题目，帮助学生在解决生活中常见问题的过程中逐步提高自己的数学水平。另一方面，教师要及时增加生活化、实践性的作业内容。除了布置书面作业之外，还可以给学生安排制作数学纸质模型、开展数学相关的家庭调查等活动，让学生将数学的知识与自己的日常生活充分联系起来，并有效调动学生的五官感受，最终推动学生的数学生活化实践能力和运用能力快速提升。

4.教学评价方式生活化。完成一般教学之后，教师对教学相关的实践过程进行及时的总结，并有效结合生活化的评价方式，有利于教师积累更多生活化教学的经验和思路。这个过程中，教师可以积极运用师生直接对话、书信交流以及双向评价等直观趣味的方式来进行全面的评价。同时，教师还要主动联系学生的家长，引导家长也参与到对学生的监督和评价环节中，拓宽生活化评价的范围。这样一来，我们评价学生学习情况和自身教学情况的方式也能够更加灵活，从而为后续的教学积累更多有效的经验。

总而言之，对于现阶段的学生来说，生活化教学模式的构建具有显著的效果与重要的价值。而作为教师的我们要做的就是根据小学生群体现有的学习问题和主要的学习诉求，将生活化教学的策略合理结合到实际的教学课堂中，最大程度满足学生的兴趣需要与心理需要，为学生营造具有生活情趣、实践特征以及互动特点的良好课堂氛围。这样一来，学生学习数学的时候才不会感觉那么枯燥单调，从而能够全身心地投入到数学学习的过程中去。

参考文献

[1]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012（10）：400+402.

[2]焦志坤，董静.让小学数学教学内容生活化[J].吉林教育（7）：54.