初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

盛瑞芬

【摘    要】小组合作学习的应用不仅限于某一教学环节，也不限于单一的教学内容，而是基于具体的教学内容，包含单词记忆、语法运用、阅读理解和写作练习等，应用于教师的准备、教学、评估等方面，从而获得有效的教学效果。因此，教师和学生应明确界定各自的角色，充分发挥学生共同学习的主要作用。同时，教师应及时给予指导和帮助，使学生更全面、有效地掌握教学内容，促进学生全面发展。基于此，本文对初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略进行分析。

【关键词】初中英语  小组合作学习  问题  应对策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.012

一、初中英语小组合作学习模式的意义

（一）尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣

素质教育的基本要求就是要始终以学生为本，要把课堂主体从教师真正地变为学生，而小组合作学习的最大特点就是它可以充分地凸显出学生在教学过程中的主体地位，更加注重培养学生的自主学习探索能力和相互协作能力。学生以小组的形式建立共同的学习目标，互相促进、互相补充、互相交流，还可以激发学生对英语学习的热情和积极性，在有限的教学时间里提升英语学习的效率。

（二）实现资源合理共享，促进学生全面发展

小组合作学习模式可以融合不同性格的学生在一起进行自主学习探究，这就有利于不同性格的学生之间实现性格互补，可以平衡不同性格特点学生的学习能力，而且还可以促进学生之间实现学习资源共享，促进学生性格和能力的全面发展。

二、当前初中英语小组合作学习中出现的问题

（一）学生在小组中学习主动性不高

处于青春期的青少年自我保护意识比较强烈，而进行小组合作学习的目的是为了帮助学生开放自我，暴露自己的学习问题。但有的学生出于羞耻心理而不愿意与小组成员进行英语交流，错过了练习英语的好时机。如果学生的主动性不高还会导致英语成绩下降，影响学生综合运用英语能力的提升。

（二）學生合作讨论过程缺乏科学性

合作讨论是比较重要的英语口语练习环节，对于提升学生的主观能动性有重要的作用。但是，一些教师为了完成教学任务，给学生的合作讨论的时间比较短暂，而短暂的讨论时间并不能呈现出令人满意的结果。大多数讨论都在教师的催促下草草了事。有时，由于缺少教师对于问题宽度的解释，学生们的讨论只是围绕在一点之中，难以打开思路，进行科学的理解。

（三）缺乏科学的教学评价

初中英语小组合作学习是一个过程，但老师经常根据小组的最终讨论结果进行评估，这使得教学评价不科学。教师很难准确评估每个学生的表现，而学生的努力不能很好地得到老师的肯定，从而影响最终的学习效果。

三、初中英语小组合作学习应对策略

（一）转变教学观念，明确学生的主体地位

小组合作学习不再是灌输教学，而是学生应积极参与合作学习。教师要明确学生的主体地位和合作学习需求，要让每个学生都积极参与，而不是一部分学生是活跃的，另一部分学生是被动的，所以，教师应该找到学生缺乏参与兴趣的原因，并进行有针对性的指导，以改善学习效率。例如，在学习“sports”相关话题时，教师要改变直接讲授的教学方法，引导学生进行合作学习，讨论自己喜爱的体育运动有哪些，不同的体育运动有什么特点，这样可以丰富学生对运动的了解，实现教学目标。

（二）明确学习目标，创设良好的合作学习环境

小组合作学习应该有适当的联合学习主题，既不要太简单，让学生感到无趣，也不要太难，让学生感到沮丧。因此，教师在准备英语教学的过程中，有必要联系学生的实际情况，认真学习教材内容，明确重点，并选择适当难度的学习主题。同时，在学生合作学习的过程中，教师应给予学生足够的时间和空间让学生可以充分沟通。对于在学习过程中遇到困难的群体，教师应及时给予指导，为学生创造良好的合作学习环境。比如，在进行“Abraham Lincoln”教学之前，教师可以根据教学内容，对学生提出以下几个问题：第一个问题：Who is tne President of America today？第二个问题：Who was the first President of America？根据这两个问题让学生来进行讨论和交流，让学生能够带着强烈的求知欲望来展开学习。

（三）丰富合作学习的形式，激发学生的合作学习兴趣

小组合作学习的形式并不仅仅是相互交流讨论，还可以根据具体的教学内容采用小组辩论、角色扮演等形式，所以这就需要老师不断丰富合作学习的形式。这样不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，学生也能够积极参与，提高合作学习的兴趣。例如，在学习“Our clothes”时，老师可以创设一个生活情境：当我们在商场买衣服时需要跟售货员怎么交流？然后引导学生在所创设的教学情境中进行角色扮演，不同的学生扮演售货员、顾客等不同的角色，用英语进行交流，从而更好地掌握新的英语单词silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的应用，并且提高学生的口语交际能力和随机应变能力。

（四）完善评价机制

教师作为教学中的引导者和辅助者，在小组合作学习结束后要针对学生在讨论中出现的问题以及讨论的结果做合理的点评，及时指出问题出现的原因并给出下次改进的建议。对好的方面要表扬，对不足要做好引导，在引导中要从初中生的实际情况出发，注意方式方法。

总而言之，虽然小组合作学习在初中英语中存在着一系列的问题，但是依然磨灭不了它的先进性和优越性，所以，老师的任务就是用正确的方法去克服每一个出现的问题，在英语教学中真正发挥出小组合作学习的能量，提升学生的能力。

参考文献

[1]方丽乖.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略研究[J].课程教育研究，2018（13）.