浅析如何提高高中数学教学效率

李程

【摘    要】高中数学的重要性已经无须再强调，目前的研究重点集中在如何提高教学效率上，对高中教师来说，这是一个永不过时的重要课题。本文就以此为主题进行展开，旨在为一线工作者提出一些切实可行的改革措施，为实现这一目标提供参考。

【关键词】高中数学  教学效率  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.002

高效课堂是一种现代教育理念，在新时代下为培养更多更优秀的人才，课堂教学必然要引入这一理念。但是在实际教学过程中，要想提高教学效率却极为不易，从思想上、行动上都要求教师要做出改进，要将培养学生能力纳入教学目标，要让学生认识到高中数学的重要性，要让学生的思维方式得到发展，教师只有充分考虑这些问题，才能真正提高高中数学教学效率，建立高效课堂。

一、教师要更新教学观念

数学学科的教学与学习一直备受学校和教师的重视，作为一门影响学生升学的科目，教师为其投入了巨大的精力，但是在教学过程中，部分教师过分关注学生的学习成绩，而忽略了数学学习对生活的用处，不注重学生实际应用能力的培养，导致学生只会纸上谈兵，却不能将所学知识应用于实际生活。

教师不但要重视学生的成绩，更应该注重学生实际应用能力的发展以及创新思维的培养，才能为实现学生的长远发展打下坚实的基础。教师要及时改变成绩至上原则，更新教学中不足的地方，才能真正改善高中数学教学，提高教学效率。另外，不仅要更新教师的教学观念，也要更新学生的观念。要让学生认识到数学学习的重要性，在生活中可以应用数学是未来发展中不可或缺的能力;学好数学知识对本学科后续的学习乃至其他学科的学习都是有帮助的。只有学生真正认同数学，才能从心底对数学产生学习兴趣，在课堂中积极配合教师的教学工作，提高教学效率。

二、教师要更新教学方式

要让学生融入课堂，提高学习效率，教师就不能一味沿用传统的教学方式，既要充分考虑学生的学习能力，也要考虑学生感兴趣的学习方式，在教学中以此为原则更新教学方式，才是提高高中数学教学效率的正确举措。

1.强调学生的课堂主体地位。高中阶段是人生重要的过渡阶段，这一时期不仅要提高学生的学习成绩，培养学生的能力也是重中之重。学生的自学能力、逻辑能力、思维方式等都是新时代对学生提出的核心素养要求。要实现这些能力的提高，就要给学生适当的时间与空间来实践，而课堂是最好的选择。如果教师能还课堂于学生，重新明确学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，对提高以上能力将大有帮助。首先，要給学生主动思考的空间。很多教师为了完成教学目标，通常只注重自己要按时讲完，而忽略了给学生思考的机会，学生如果一直跟着教师的思路前进，不会自主独立思考，很容易就出现课堂听懂但考试做错的情况。因此，在教学中教师要注重给学生机会，让学生自己思考问题的步骤以及推理过程，教师更多地扮演引导者的角色，帮助学生及时归正。其次，要给学生说的机会。在传统课堂上一般只有教师发言，学生作为知识的被动接受者存在，在这一过程中，学生只有记录的权利，却没有开口提问的机会，这不但封闭了学生的思想，也不利于学生发展。教师要注意对这方面改进，让学生在课堂敢说、能说，在交流中实现思维的碰撞，提高学生的表达能力。教师要学会将学生置于课堂主体位置，以学生的需求和能力培养作为课堂主旨，这种以学生为主的教学方式是提高课堂效率的必要举措。

2.引入多媒体教学。多媒体技术的发展日新月异，其在教学中应用的好处也逐渐显现出来，教师如果能将多媒体引入教学过程，将有效提高高中数学教学效率。多媒体教学的好处主要有以下三点：第一，信息化技术让教师脱离了黑板，可以节约课堂板书时间以及使教学内容更工整、更生动。比如在学习立体几何时，以前教师在黑板上画出图形进行讲解，这一过程耗时耗力，还不能保证图形的标准，但是利用多媒体就可以轻松解决这一难题，学生学习时也不会因为图形不标准这种不必要的因素而出现对学习内容掌握不佳的情况。第二，多媒体使教学内容拥有了更多可能性。在以往教学中教师要拓展一些课外知识，只能通过口头叙述的方式，这样不方便学生理解，而运用多媒体进行教学，教师可以将这些内容通过图片文字或视频的方式呈现给学生观看，有助于学生对知识的学习理解。第三，多媒体给学生提供了便利。知识的学习不是一蹴而就的，以前学生在听课的同时还要做笔记，容易出现不能兼顾的情况，课下还要反复回顾课上的学习内容来巩固知识。在多媒体的帮助下，教师可以将课堂讲解内容浓缩成信息产物，学生可以轻松获取这些内容并实现课堂的再现，方便学生对课堂知识进行回顾复习，也便于学生有针对性地补差。

如果课堂能引入多媒体教学，对提高学生学习兴趣、调动学生积极性等均有正面影响，在这样的基础上，学生学习效率自然也会得到提高。

三、教师要改善讲题方式

学生之所以觉得高中数学难，很多时候不是因为基础知识学得不够扎实，而是因为题型多变，自己不能很好地将知识融合起来进行解答，这个问题也是影响教学效率的因素之一。要让学生真正学会知识，并能在做题过程中正确理解和应用，就需要教师改善讲题方式，让学生的目光更多地聚焦于解题思路而不是解题结果上。在讲题过程中，教师可以对学生进行适当的引导：这道题应用了什么概念？为什么辅助线要这么做？如果题目条件变换，对解题过程是否有影响？教师多进行这样的提问，让学生学会怎么做和为什么这么做，才是真正达成教学目标。比如解不等式题目，已知存在实数a满足ab2>a>ab，求实数b的取值范围？在做这道题目时，教师可以引导学生思考：题目有没有暗示什么条件可以使用？三项中都有a，如果其不等于零，那是不是就可以简化等式？题面可以拆分为两个不等式，这两个不等式有没有可以相互利用的地方？经过计算得出的结论里有没有需要排除的答案？为什么排除？当教师以询问的方式进行讲题教学，学生改变以往只会跟随教师思路进行学习的方式，开始通过自己思考进行判断，在这个过程中，学生才能真正掌握解题思路，实现自己思维方式的提高。

总之，教师要提高高中数学教学效率，就要对当前教学现状做出改进，从教学观念、教学方式以及讲题方式入手，是本文讨论的三个有效改进举措，除此之外，还有许多方式值得探讨。教师始终要多观察教学中存在的不足，及时加以改正，紧跟时代潮流，以培养学生能力作为第一要义，把提高课堂教学效率作为重要课题，才能实现学生更好、更长久的发展。

参考文献

[1]栾竞.如何提升高中数学教学效率[J].试题与研究，2020（24）：123.

[2]李琴.提升高中数学课堂教学效率的实践探索[J].数学之友，2019（2）：19-20.