初中语文写作教学方法探讨

赵虎

【摘    要】写作在语文学习中一向是占比多的内容，写作是语文的相关能力——语言表达能力的集中体现，写作水平的体现是学生语文学习质量的重要指标之一，因此，初中语文教师势必要在提高学生写作能力上下功夫，如何有效地提高学生的写作能力呢？本文以笔者自身对语文教学的经验为基础来探讨写作教学的方法。

【关键词】初中语文  写作教学  能力培养  教学策略

中圖分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.091

语文是中华文化和中华民族不可缺少的一部分，是学生学习中华文化的基础，是学生必须学好的一门功课。而初中语文写作则在语文学习中占有极大的比重，为学生以后的语文学习奠定重要基础。但是一直以来，许多初中生都不喜欢写作文，一听到要写作文就发愁，不知道写什么，不知道怎么写。再加上作文字数、作文体裁以及一些作文题目的过分要求，使得初中学生缺乏写作的兴趣。

在作文课上，大部分学生都无从下笔，有的胡乱写一篇应付了事，有的从作文书上随便抄一篇。而且在学生作文中，有很多僵硬套用模板的现象存在。如何有效地进行语文写作教学，以促进学生语文写作能力的提高是当前语文教师必须关注的问题。为此，教师可以从以下几个方面着手，以提高初中语文写作教学的效率。

一、培养学生写作的兴趣

爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”这说明，兴趣是学生最好的教师，学生具有了写作的兴趣，才会有写作的积极性和主动性，才会促进学生写作能力的提高。教师在进行语文写作教学时，可以通过一些话题让学生进入到一定情境中去，以激发学生写作的积极性。比如说，在进行“我的理想”的写作时，教师可以通过介绍自己的成长历程以及在自己成长历程中对自己影响较大的理想和目标，让学生认识到理想的重要性，并激发学生表达的欲望，让学生积极主动地讲述自己的理想，进而培养学生写作的兴趣。

另外，教师也可以给学生播放一些与写作内容相关的视频，让学生通过观看视频，产生身临其境的效果，用以激发学生写作的主动性和积极性。例如，让学生写一篇有关端午节的传统的作文时，可以通过播放以屈原的故事为主题的视频让学生理解端午节的来历，进而帮助他们更好地理解端午节的传统，从而写出作文。

二、培养学生的独立写作意识和独立写作能力

初中生在进行写作时，总是对自己不自信，觉得自己写不好，不敢下笔，总是向别人寻求帮助，向别人询问一系列问题，比如“我这样写好不好？”“在这里用这句话可以吗？”“你觉得我用的这个词恰当吗？”更有甚者，直接从作文书上抄一篇就算是交差了。对此，教师要帮助学生树立自信心，在进行写作内容讨论时，让学生勇敢地表达自己的想法，可以天马行空，可以发挥想象。对学生的表达，教师要给予积极鼓励，并帮助学生完善自己的表达内容，以培养学生的独立写作意识。教师在教给学生写作方法时，不能像传统教学那样，只是一味地向学生灌输知识，而忽略了学生是否学到教师所教授的内容。教师需要鼓励学生主动参与到教学过程中去，用一系列指导性语言启发学生学习和领会写作方法。比如说，教师在教学生描写情景时，不能只是单方面地向学生讲述应该怎么写，而应通过一些情境性的问题让学生说出应该怎么样进行描写。教师可以对学生的表达进行修改和补充，这样可以使学生更好地掌握写作方法，培养其独立写作的能力。

三、引导学生积累写作素材

正如“巧妇难为无米之炊”这句话说的那样，学生如果没有写作素材，就很难写出一篇优秀的文章。现在的初中生写不出或写不好文章的一个重要原因就是学生缺乏丰富的写作素材。对此，教师需要采取策略，帮助学生积累写作素材。首先，可以让学生多阅读，可以阅读经典，也可以阅读课文。而且，要让每一个学生准备一个笔记本，用来摘抄那些自己觉得非常好的字、词、句子、段落等。比如说，在老舍先生的《济南的冬天》这篇课文里，有许多描写冬天的词语和句子，学生可以积累下来，如果遇到写关于冬天的作文的话，就可以学以致用，将积累的词语和句子用到文章中去。再比如说，在《红楼梦》中，有许多关于人物的细致描写，学生如果能够进行很好的积累和利用的话，就能比较容易地进行关于人物的写作了。其次，鼓励学生多观察周围生活，从生活中获得写作素材。生活是创作的源泉，要教会学生从生活中发现写作内容，这样学生才会更容易地进行写作，才会写出更好的文章。

四、鼓励学生多进行写作练习

学生积累了写作素材后，如果不应用到写作中去，不去学以致用，那么，其素材积累的过程就成了无用功。因此，教师要鼓励学生多进行写作练习，让积累的素材真正成为学生自己头脑中的东西。首先，可以让学生写日记。一方面，写日记可以让学生将积累的字、词以及句子等用到写作中去，能够使学生巩固所积累的素材，使其内化为学生自己的知识。另一方面，写日记本身也是积累素材的一种方式。通过日记，学生可以将生活中有意义的事情记录下来，成为自己写作时的素材。其次，可以让学生写周记或者其他形式的作文。学生每周或者是每隔一段时间，就写一篇作文，题目与形式都可以按照学生自己的想法来，让学生发挥想象，写出自己心目中的作文。这样，不仅可以促进学生思维的发展，还可以促进学生独立写作能力的提高。

五、建立具有鼓励作用的作文评价体系

具有鼓励作用的作文评价体系有利于增强学生写作的自信心，提高学生写作的积极性和主动性。首先，可以让所有学生把自己的作文拿到同学之间互相传阅，让学生进行客观评价，并学习其他同学写得好的地方，互相进步，互相提高。其次，教师要对学生的作文进行正确评价，以积极鼓励为主，适当地对学生提出意见和建议。班级内还可以进行作文评比活动，教师可以让学生把自己认为写得好的文章交上来参与评比。教师与学生共同进行评选，并将优秀的文章张贴在教室的优秀作文评选栏中，用来促进学生写作积极性的提高。

综上所述，初中语文教师可以通过培养学生的写作兴趣、培养学生的独立写作意识和独立写作能力、引导学生积累写作素材、鼓励学生多进行写作练习以及建立具有鼓励作用的作文评价体系等途径，来提高初中语文写作教学的效率，促进初中生写作能力的提高，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

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[2]耿红卫，张丽娟.中学语文写作教学的理性思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，011（002）：113-115.