探讨如何提升中学数学的教学效率

张程科

【摘    要】中学阶段的数学学习通常会让不少学生感到头疼，一些学生经常会在涉及某些知识点的题目前受到阻碍，重复地做练习题却不能很好地掌握相关知识点。如何才能提高中学数学教学的效率是广大数学教师需要探究的问题。在本文中，笔者将结合自身数学教学的一些成功经验来谈一谈自己的看法。

【关键词】中学数学  教学效率  教学研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.084

数学是重要的科学语言，是工具学科，因此其本身的重要性不言而喻。数学几乎与其他所有学科都有这样或那样的联系，当今世界的科技发展水平在很大程度上都是建立在严密的数学计算以及逻辑推导基础之上的。既然数学如此重要，那么中学阶段的数学教学就值得引起广泛关注，中学数学教师在教学的时候，应充分了解学生的学习特点、知识结构、学习能力等，并根据上述信息，设计出具有针对性的教学方法，让学生在轻松的氛围下掌握相对抽象的数学知识，进而提升中学数学的教学质量。

一、紧跟教学目标

中学数学教师必须以每节课的教学目标为指引，理清教学内容中的重点以及难点，并在教学的时候有所侧重。只有彻底领会了教材的编排意义，才可以在课堂中游刃有余地进行教学活动，提升教学的质量。其实，教学目标是我们希望学生能够实际完成的学习收效，学生借助教师的教学完善自己的数学知识、数学问题的处理技能以及数学思维模式。由于数学自身具有的超强逻辑性，造成其很多知识都非常抽象，可是这样的知识又通常是学科的重点以及难点，学生学习与理解它们的时候有很大困难。中学数学教师在教学的时候，應有效借助自己的声音、肢体语言、板书等，调动学生的学习积极性，让他们的思维活跃起来，从而对教师教学的内容产生深刻印象，进而提升对新知识的理解与掌握程度。因为中学生都有很强的表现欲，非常喜欢回答有挑战性、有创意的问题，所以中学数学教师在教学过程中应多提一些形式新颖的问题，让学生通过自己的探究与实践去解决问题。

二、运用合适的教学方法

其实，中学数学教学可以运用的方法非常多。教授新课的时候，可以运用讲授法将新知识传授给学生;也可以运用构建问题情境的方法，让学生通过形象真实的情境建立起数学的思维方法，学习与探究新知识。其实，我们无法选出一种大家公认的最好的教学方法，只能综合考虑具体的教学环境、学生能力、教学内容等，运用最为合适的教学方法来激发学生的兴趣，让他们积极参与到教师的教学之中，从而帮助他们建立良好的数学思维习惯，进而提升学科的教学效率。

三、优化课堂结构

过去长期以来的课堂教学都是这样的，教师一人在讲台上不断地讲，学生坐在座位上被动地听。这样的教学模式将学生的思维限制在了极为狭窄的范围之内，严重束缚了他们的创新思维发展。新课程标准要求中学数学教师要重视学生的主体地位，在教学过程中积极引导学生的学习;另外，还应分析学生的特殊性，进行更具针对性的教学。当前的教育提倡学生自主学习、合作探究，借助改变学生的学习过程，让他们从过去的被动知识接收者变为主动的知识探究者，让他们通过亲身观察、自己分析、独立判断，理解学到的数学知识，并发展创新思维。所以，中学数学教师应该用学生能够接受的形式组织课堂，语言简练规范，偶尔幽默一下;进行练习的时候，要选择难度适中的题目，积极启发与引导学生，让他们将学到的知识内化为自己的智慧，并有效运用这些智慧解答教师给出的题目。

四、准确定位师生角色

教师应尽量提升学生对教学的参与程度，让学生以轻松、自由、快乐的心态主动学习。第一，数学教师要营造出平等融洽的课堂气氛，让学生乐于思考，踊跃发言;第二，要重视合作学习的力量，让学生可以通过讨论学到更多的数学知识。对于教学中的那些重点以及难点，数学教师可以将学生划分为学习小组，让他们分组讨论，有效的讨论能够让学生的思维不断碰撞，在理解知识的同时，也产生很多新的思维火花。数学教师则应该以引导者的身份观察学生的讨论，不轻易评论学生的观点和看法，保持中立的态度;如果学生在讨论过程中有错误的认识与理解，教师也不要立即指出来，而是应该让他们在讨论中自己去发现，自己去纠正。当然，如果是比较严重的错误，就需要数学教师及时进行纠正与引导，将学生带回到正确的思考方向上来。通过这样的讨论，学生能够了解到自己思考问题时存在的偏差与不足，从而改善自己的数学思维方式与学习方法。

五、构建平等融洽的教学氛围

第一，中学数学教师需要将学生摆在与自己平等的位置上。其实，所有人都是平等的，教师和学生自然也是平等的。中学数学教师应走到学生中间去，用真心的微笑、积极的心态对待所有学生，这样学生自然会感觉拉近了和教师的距离，从而愿意和教师多交流，进而提升学习的主动性;第二，中学数学教师应多了解学生的内心世界。数学教师还应多利用课外的时间和学生谈心，关心他们的生活以及学习情况，了解他们遇到的问题以及存在的困扰，并积极寻求帮助他们解决这些问题的方法，让学生意识到教师不光是自己学习中的引导者，还是生活中的好朋友。这样会大大增强学生对教师的信任，令数学教学的氛围更加融洽，学生自然也就会积极参与到教师的教学之中。

六、精讲例题

根据实际的教学内容，中学数学教师需要选择具有代表性的例题精讲，当然，这里强调的是例题的质量，而不是盲目要求例题的数量。至于具体的解答过程，数学教师可以灵活把握：教师在黑板上清晰写明也可以;只写出一部分，然后要求学生上来补全也可以;直接让学生到黑板上写出来也可以。在精讲例题的基础上，还要安排学生做相应的练习题，帮助他们巩固学到的知识。不过，这里需要注意的是，练习题不在乎多，而在乎学生通过解题收获的知识与掌握的技巧。如果教学的内容并不太难，中学数学教师可以让学生提前预习，并要求他们理解一部分知识，这样教学的时候就可以事半功倍。

总而言之，教学是教师与学生之间不断互动的过程，所以想要提升教学效率就要从教师和学生两方面同时入手。因此，中学数学教师在改善自身教学的同时，也要注意为学生营造良好的学习氛围，让他们从被动的接收者变为主动的探究者，从而提升中学数学的教学效率，进而提升数学学科整体的教学质量。

参考文献

[1]毛祝莲.提高初中数学教学效率的几点建议[J].魅力中国，2010（9）：58.

[2]孙凤鸣.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].学周刊，2015（2）：26.