英语教学中学生“读写”能力的培养

王爱萍

【摘    要】英语学习讲究“听说读写”，“听说”侧重于口头交流，而“读写”侧重于阅读理解和书面表达，要想同时高效地培养学生的“读写”能力就要有针对性地展开教学工作，本文将就一些培养学生“读写”能力的教学策略来展开论述。

【关键词】高中英语  “读写”能力  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.062

语言课程的教学和学习都强调听说读写能力的综合培养和提高，因为语言是一种交流的工具，如果某一方面存在培养上的缺陷，那么学生的口语表达能力就会受到限制，无法运用语言与他人做好交流，教学的效果和目的就无法有效达成。因此，高中英语教师在教学的过程中应该注意学生能力的全面发展。如今，我国教学已经在逐步改变应试教育带来的弊端，在实施素质教育的过程中注重学生基础知识的掌握和基本技能的提升。高中英语在直击高考的过程中需要进一步提高学生的听说能力。但是，在我国长期的教学实际中发现学生读写能力得不到提高，无法有效地激发学生的学习兴趣，也就无法保证全面提高学生的学习能力，因此，英语教学在全面提高学生综合能力的过程中应该重点抓学生的“读写”能力。

学生的读写能力不单是涉及學生的阅读理解能力和写作能力，其对学生英语学习的其他方面也提出了比较严格的要求。比如说，学生阅读能力的提高需要学生掌握大量的英语词汇，并对英语的文化背景、交流习惯有初步的了解，否则学生无法对英语文章进行文章写作思路及写作主旨的把握。此外，学生写作能力的培养要求学生掌握大量的词汇和词组，还对学生英语语法的学习提出了更高的要求，对语句的表达习惯有着更为严格的考查。由此，教师在培养学生读写能力的教学过程中应该对学生学习的各个方面进行综合的考虑和把握，只有这样才能有效地促进学生读写能力的进一步提高。那么，教师应该如何有效地提高学生的读写能力呢？

一、加强阅读理解训练

学生学习能力的提高必须经过大量学习材料的整合和学习，学生阅读理解能力的提高需要教师的进一步引导和训练。那么，教师如何在教学中针对学生阅读理解能力的提高选择教学内容和教学方法呢？

首先，教师应该加强对基础知识的学习。基础知识的掌握是学生学习能力进一步提高、学习迁移能力进一步运用的前提基础，学生阅读能力的提高离不开对基础知识的牢固掌握。在实际教学中，教师都比较重视英语单词的背诵，因此，每当学习新的单词时，教师都会要求学生不论采取什么样的学习方法都要在短时间内高效地记住新单词。但是，教师在重视学生单词背诵的过程中却忽视了一个重要的问题，即学生对新单词的应用能力。毫不夸张地说，部分学生在单词的背诵中并不知道应该记住这个单词的哪些应用，即使记住了关于单词的知识，可是由于对背诵内容没有进行分类或是总结，当学生在遇到新单词之后却不知道单词的具体意思，对单词在阅读理解中的具体解释摸不到头脑，由此导致单词的记忆效果大打折扣，引发阅读理解题目解答上的诸多困难。针对这种情况，英语教师应该加强对单词的解释力度和例句的补充数量，让学生在例句的背诵中记住单词主要的使用方法和常用的考查方式。当学生在阅读中遇到生单词的时候就能够及时选择它的恰当意思进行文章的理解，这就为学生阅读能力的提高打下了坚实的基础。

其次，教师应该在日常的教学中将阅读理解题目的解答技巧和注意事项传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯。比如说，阅读理解题目中比较喜欢考查学生对同义词的辨析，那么，教师在教授新单词的时候就需要对常考的同义词进行详细的辨析，并且让学生在平日的学习中注意此类知识点，当学生在阅读理解中再遇到同义词辨析的考查就会比较容易解答了。

第三，高中英语教师除了要加强语言的学习外，还需要对文章的行文思路和主旨内容的呈现等有关文章写作方面的知识点进行点拨。高中英语中的阅读理解材料关于文体的选择大多集中在议论文、说明文和记叙文文体中，因此，教师应该对常见的阅读理解涉及的文体知识进行补充，只有这样，学生在阅读理解中才会懂得根据文体知识选择恰当的答题方法，并在文章的阅读中根据文体的差异对信息进行筛选，为后面的答题奠定良好的基础。

二、强化作文写作

高中生写作能力的提高需要在日常学习时进行锻炼。虽然写作在高考的考查中占据的分值比较大，但教师往往容易忽略对学生写作能力的训练。部分教师特别重视学生答题能力的提高，要求学生一天一篇阅读理解，或是一道完形填空，甚至在进行试卷训练中单单排除了写作的训练。这样的教学现状不利于学生进一步提高写作能力。学生写作能力的提高需要教师的强化训练和积极引导。那么，教师如何进一步开展写作教学，提高学生写作表达能力呢？首先，教师应该加强学生对范文的背诵。背诵好英语范文，在单词以及词组的运用还有语法的表达和使用上都将有所参照，因此，教师在着重提高学生写作能力的训练中需要加强学生对范文的背诵。背诵范文不仅能够让学生对优秀作文的写作特点有一个全面清晰的了解，而且能够降低学生对作文写作的畏惧感，从而激发学生写作的兴趣和自信心。其次，教师在帮助学生进行了大量的范文学习后应该在训练中加强学生对范文的模仿与创新。在作文的评比课上，教师需要对借鉴范文突出的学生给予表扬，以激发他们背诵和写作的热情。第三，教师应该加强对写作方法的指导。如果教师能够对学生写作思路和行文结构进行科学的指导，那么，学生在套用或是引用典型写作方法的时候会对作文的写作感到得心应手，从而有效帮助学生在学习和借鉴的基础上进一步创造出优秀的作文。因此，高中英语教师应该从范文的背诵、写作方法的指导和写作训练的强度中积极寻求提高学生写作能力的教学方法，从而提高学生写作水平。

毫无疑问，阅读理解和写作在高考的考查中是重点，在教学中也是教师花费精力比较大的教学内容，对学生而言也是其英语学习能力的重要组成部分，因此，高中英语教学应该从读写这两个方面重点加强对学生综合能力提高的训练，以读写能力的培养为突破口，全面提高学生的学习能力，从而促进教学的顺利开展和教学水平的显著提高。

参考文献

[1]居小云.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].中学生英语， 2017， 000（018）：114.

[2]罗晓杰.高中英语读写技能整合教学模式研究[D].上海：华东师范大学，2006.