初中化学教学方法之我见

鞠春燕

【摘    要】化学是一门实验性学科，学生在通过课本认识和理解化学知识点时并不能全面地认识到知识点的本质，这样往往会令学生混淆知识点，在不必要的地方浪费大量的精力。因此，化学教师可以通过多种方法为学生呈现出更为完整的化学图谱。本文就一些初中化学教学方法来展开分析。

【关键词】初中化学  教学方法  学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.038

新课程改革要求教师在实际教学活动过程中归还学生的主体地位，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正感受到学习的乐趣和所学学科的真实魅力，提高学生的综合素养。化学学习也是一样，新课程改革下的初中化学教学应该注意以追求科学精神和人文精神为宗旨，发挥学生的主体作用，采取灵活多变的教学方式来进行化学教学。教学有法，但无定法。选择对了教学方法不仅能起到事半功倍的效果，还能提高教学质量和学生的综合素质。

一、兴趣教学法

“良好的开始是成功的一半”，这说明了开始的重要性，但是在学习活动开始之前，需要学生对要学习的内容产生兴趣。而当代中学生生活在经济高速发展的时代，物质资料极为丰富，学生们见多识广，受到很多因素的干扰，不易对枯燥的文化知识产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有对一件事产生兴趣才会积极主动地学习，而被动学习的效果就会大打折扣。既然要在教学过程中归还学生的主体地位，就必须尊重和满足学生的需要，而不能通过强制的手段逼迫学生去学习。所以，激发学生对化学学习的兴趣就显得尤为重要。

教师一定要做好准备工作，认真分析教材，了解自己要给学生讲解的内容是什么，然后再设计一个巧妙的教学导入：可以提出一些问题，设置一些悬念。比如“大家都知道铁淋上雨或者洒上水以后就会生锈，那么你知道是为什么吗”“为什么把铁浸在油中就不会生锈了呢”等问题。又或者在上课之前进行一些简单易行而又变化鲜明的小实验引起学生的兴趣。

二、实验教学法

化學是一门以实验为基础的自然学科，是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它需要通过实验来完成。而且在教学研究中发现，学生对靠听教师的讲述而学到的知识的记忆程度远远低于亲自操作研究以后所学到知识的记忆程度。除此之外，义务教育阶段的化学课程，一般强调基础性和启蒙性，一方面帮助学生为将来的学习打好基础，另一方面使学生从化学的角度提高对自然与环境关系的认识。所以初中阶段的化学学习比较浅显，所涉及的化学实验也都是一些简单易行、危险性低的小型实验。

1.直观教学法。可以在课堂上请学生进行实验操作，如观察细铁丝燃烧的光，石蕊试剂遇到酸性物质变红遇到碱性物质变蓝的实验以及向澄清石灰水中吹气，石灰水会变浑浊等实验。既简单易行又易于课堂操作。做完实验以后，可以让学生回答所看到的变化，然后一起探讨原因，鼓励学生主动回答。

教师对于学生的回答要以鼓励和表扬为主，想要调动学生学习的主动性就不能随意批评学生。尤其是处于初中阶段的学生开始关注自己在同学心中的形象，所以当众批评会挫伤中学生的自尊心甚至激起他们的逆反心理，这都将削减他们主动学习的热情。所以，教师要注意以鼓励和肯定为主。

2.合作教学法。比较复杂的实验，比如像粗盐提纯制取精盐、制取氧气等实验可以在时间和学校的硬件设施允许的情况下操作。实验教学法费时比较多而且对学校的设施也有一定的要求，所以要注意有选择地使用。

教师可以在课下布置好任务，让学生充分了解实验的准备和具体操作步骤，在做实验的时候进行分工合作，设置对比试验，详细记录材料的使用情况和观察到的现象，变演示性操作为探索性操作，并形成实验报告，分析现象的成因以及实验成功和不成功的原因。通过这个过程不仅能够让学生学到更多的化学知识，还能培养学生探索的精神和求实的精神。古人曾说：“尽信书则不如无书。”这就是强调敢于质疑的精神和求实的精神。因为化学学科是在大量的实验中追求真理的过程，所以，教师在化学教学中也要培养学生实事求是的态度。

三、多媒体教学法

由于课堂时间每节课只有几十分钟，有些实验实际操作起来比较费时间和精力，如果完成实验以后所剩时间有限就会影响教师对实验原理以及实验操作注意事项的讲解，继而影响学生对于化学知识的学习。而由教师简要介绍实验的操作过程和实验产生的变化，然后讲解实验原理又会造成学生提不起学习兴趣，导致上课走神或者课后对实验原理的记忆不深刻等不良后果。这时候多媒体教学法就可以弥补实验教学法的不足。在网络上有许多化学实验的视频，教师可以通过播放化学实验视频来向学生展示实验现象，而声、光、画面的组合比教师枯燥的讲述更能吸引学生的注意力，也更加有说服力。

在使用多媒体教学法的过程中，可以充分发挥人机互动的优势，教师可以对实验视频进行暂停操作并适时提出问题请学生思考。如此，既强化了学生对化学知识的掌握，又给了全体学生平等展示自我的机会，还拓展了学生的思维，同时，可以使教师发现学生理解和记忆的偏差，找准教学切入点和重难点，节约教学时间。总的来说，多媒体教学法是对其他教学方法的一大补充。当然，多媒体教学法要在客观条件允许的条件下使用。

四、讲授法

讲授法是教学活动中最传统的一种教学方法，它具有自己的特殊优势，那就是能够发挥教师的主导作用，把教材上的知识生动地传达给学生，可以有效地提高教学的效率。无论现代的教学方法怎样异彩纷呈，各有特色，讲授法依然是教学活动中最基础和最常用的一种教学方法。因为教学活动无论形式如何，真正让学生掌握并且灵活运用知识才是最终目标。而讲授法就是可以达成这个目标的基础的教学方法。

教学有法，但无定法。除了以上介绍的各种方法，在教学活动过程中还要遵循因材施教的原则和关爱学生与严格要求相结合的原则来选择教学方法。结合实际教学过程中学生们的整体情况选择适合的教学方法，对个别的学生可以单独改变他们的学习方法，配合教师的整体教学方法，真正提高初中学生的化学的学习能力。

总之，身为教育工作者，我们需要时刻严格要求自己，与时俱进，灵活运用不同的教学方法，尽一切可能创设教学情境，调动学生的感官和情绪，为学生搭建资源共享的交流平台，使学生真正成为学习的主人，切实提高化学的学习能力。

参考文献

[1]张亚仙.新课改背景下高中化学教学方法研究[J].中国校外教育旬刊，2015.

[2]方明建.分析化学教学方法和教学手段改革的探索与思考[J].化工高等教育，2005，000（002）：94-96.