谈信息加工论对小学英语教学的启示

高俊

【摘    要】在小学英语教学改革的进程中，如何让学生高效地学习英语是英语教师迫切需要解决的问题。信息加工论是由著名心理学家加涅提出的处理信息的方法，这种理论方法应用到小学能够极大地提高学生认识和理解知识的能力。本文将就信息加工论在小学英语教学中的重要启示做出阐述。

【关键词】小学英语  信息加工论  高效学习

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.024

英语作为一门国际性的语言，已经受到越来越多的学生家长的重视，很多家长甚至在学生上小学之前就为孩子报了外语班。作为小学英语教师，我们肩膀上的责任也是非常重大的，在教课的同时积极地学习更多的教育学以及相关学科理论是非常必要的。在这些理论中，著名心理学家加涅在20世纪提出的信息加工论是非常引人注目的理论之一。信息加工论着重从学生的长时记忆和短时记忆探索增强学生记忆能力的方法。这种另辟蹊径的理论模式给我们进一步了解学生、开展教学提供了很多的启示。本篇文章就从加涅的信息加工论中划分的八个学习阶段和该理论对小学英语教师的教学启示两个方面进行尝试性的探讨和阐述。

一、加涅在信息加工论中划分的各个学习阶段

加涅在长时期针对学生记忆力的研究中，将学生的学习分为八个阶段，分别是动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈。在这里，我们主要阐述跟学生的记忆储备关系更加紧密的前五个阶段。

1.动机阶段。加涅认为，教师在进行教学的时候一定要充分重视挖掘学生的学习动机。这一点与我们新课改提出的教育理念是不谋而合的。因为只有学生自身的学习动机增强后，学生才能真正快乐地、自觉地进行学习的行为。在我们教授学生英语的时候，要采取多样化的手段增强英语知识的趣味性，让学生感受学习的乐趣以强化其内部动机。

2.了解阶段。这个阶段指的是学生自己对自身的知识和学习目标有比较明确的了解。这一点对于年龄比较小的小学生来讲，不是一件容易的事情，还需要教师的指导和帮助。我们在小测验之后对学生的英语水平有了初步的判断，就可以根据学生的实际水平指导他们建立合适的学期学习目标，并且朝着这个切合实际的目标不断努力。

3.获得阶段。在这个阶段，学生已经开始学习英语知识，并且会将所学的知识转化为大脑之中的短时记忆。用加涅的话来讲，就是对信息进行了初步的编码。这个阶段的教学，教师需要注意帮助学生进行正确的编码，以避免学生过度加工造成的错误理解，也可以保证学生更好地获得知识。

4.保持阶段。科学家的研究结果显示，人类的记忆储存能力非常惊人，至今还没有找到人类大脑记忆的极限。因此，学生将所学习的英语知识转化为长时记忆并不是一件复杂的事情。英语教师在这个阶段所扮演的角色是很重要的，从某种层面讲，教师的教学艺术如何直接决定了学生的长时记忆能力。

5.回忆阶段。加涅也将学生的回忆阶段叫作信息检索阶段。一般学生在考试之前的复习中都要经历这样一个阶段。在这个阶段中，学生回忆知识的线索是非常关键的。因此，教师在进行教学的时候，要注意帮助学生将知识进行横向或是纵向的串联，以便学生更好地温习和回顾。

综上所述，通过以上的五个阶段，学生就已经将知识比较全面地储存在了大脑中，为接下来的知识迁移和实际应用奠定了重要的基础。

二、信息加工理论对小学英语教师教学的启示

通过前面对加涅信息加工理论一部分的详细阐述，我们不难发现，这是一个非常严谨和科学的理论。该理论对我们小学英语教师的教学有重要的借鉴意义。

1.吸引学生的注意力是一个非常重要的教学问题。加涅认为，小学阶段的学生正处在一个好奇心非常强、本身也比较好动的年龄阶段，教师想要这个阶段的学生集中注意力是需要一定的教学艺术的。其中，很重要的一点就是教师要将英语知识中有趣的地方无限放大，吸引学生的注意力。最好的方式就是让学生带着某种问题进入学习的状态。比如说，我们在进行教学的时候可以先向学生发问：“同學们，你们知道怎么用英语跟别人打招呼吗？”学生在幼儿园或者辅导班可能已经学习过一些简单的知识，就会纷纷想要展示自己，于是抢着回答：“Hello”“Hi”“Good morning”等等。教师在这个时候就可以将学生的答案全都写在黑板上，然后告知学生还有更多的打招呼的方式：“How do you do”等。这个例子里面，教师采用的方式就是将新知识和学生已有的知识建立联系，吸引学生的注意力。学生的注意力是否集中不仅仅是学生本身的问题，更多的还是教师的教学是否足够有趣、足够吸引他们。所以，我们在教学时要尽可能想方设法吸引学生的注意力，保证学生在积极的状态下学习好英语知识。

2.教师应该突出教学的重点，便于学生进行信息的编码。小学生在拿到一本书的时候，往往本身对知识没有多少鉴别筛选的能力，他们可能会对印在课本上的漂亮图画更加感兴趣。教师在如何保证完成教学大纲要求的前提下，给学生预留出更多的自由游戏时间呢？这就需要教师着重讲授每一个单元的重点、难点和考点。加涅通过实验证明，这个方式也更加适合学生的信息选择和编码。重点突出的教学不仅能够节省教学的时间，而且还会给学生一目了然的感觉，学习的时候目标更加明确。总之，教师应该突出教学的重点，帮助学生筛选出课本里重要的知识点，帮助学生完成对信息的编码。

3.教师要引导学生复述学习的知识以增强记忆。如何将学生头脑中的短时记忆转化为长时记忆呢？这就需要教师带着学生进行一定的知识复述。中国的一句古话叫作：“书读百遍，其义自见。”必要的复述是学生掌握一门语言的途径之一。教师可以引导学生学会用自己的话讲述所学的知识点。这样做不仅可以加深印象，学生还能够在复述的过程中学会组织语言，甚至发现一些学习的漏洞和知识的缺口。

英语是一门语言，学生在掌握具体的技巧和方法之前进行记忆是非常必要的，而且很多学生都认为记忆单词是一件辛苦的事情。因此，教师在教学中必须关注学生记忆力的不断增强，适当减轻学生的学习压力。信息加工论是加涅为后人留下的经典心理学理论之一，该理论中的很多关于记忆的观点都值得我们每一名教育工作者再三地进行推敲和反思，以最终应用到实际的教学工作之中。

参考文献

[1]刘玮.基于信息加工理论的英语词汇网络构建[J].甘肃高师学报，2006，11（1）.

[2]邓立龙.信息加工理论对中学英语教学的启示[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008.