浅析多媒体在高中化学教学中的应用优势

汪雅洁

【摘    要】教师面对高中化学这样的重点学科要及时改变授课模式，寻找更有效率的教学方式。目前，应用多媒体进行教学是大势所趋，本文将从几个方面阐述在高中化学教学中应用多媒体的优势。

【关键词】高中化学  多媒体  教学探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.194

化学是高中的一门必修科目，化学知识点比较多且难以进行课堂展现，是这门科目教学时的难点与重点。传统教学方式已经不再适用于现代教学，面对学生学习时间紧、教学任务重、教学地点囿于课堂的特点，教师应该开辟新的教学方式，减轻学生课业压力，调动学生课堂学习兴趣，实现更好地进行授课指导，多媒体教学在这方面就极具优势。

一、高中化学教学中应用多媒体的重要意义

多媒体教学可以减轻教师板书压力，更生动直观地进行授课，课堂有不方便操作的实验内容也可以通过播放视频来解决，可以给学生提供更好的课堂教学形式。

二、高中化学教学中应用多媒体的优势

（一）节约板书时间

多媒体教学最大的特点就是快。鼠标一点，内容就显示出来。不需要像传统教学方式那样，教师要在黑板上一笔一画地进行书写，这样节省了很多课堂时间。但这也对教师提出了新的要求，教师要掌握基本计算机操作技能，在制作课件的标准上要注重内容的生动性和适度性，照本宣科式的讲解是比较枯燥的，而课件可以添加丰富的图案来吸引学生的注意力，提升学生课堂专注度。但是教师应用多媒体教学要注意适度，多媒体的首要任务是教学，不能让过多的其他元素吸引学生的注意力，主要关注点还是应该落在课堂内容上，其他花样只作为点缀而存在。

另外，课件基本实现了替代板书的功能，板书只需要在某些时刻存在。学生可能会有自己来不及做全笔记的担忧，但是目前信息化社会下，学生也基本拥有自己的电子产品，教师可以把课件分享给学生，学生可以在课下再次翻看课件，这样既避免了上课记笔记速度不统一需要教师等待的问题，又不会使学生落下课程，学生课后还可以根据自己的掌握情况随时调整进度、复习整理。这样的教学方式，既高效率又节约时间，还可以实现一定程度的因材施教。

（二）解决实验难题

实验是高中化学教学内容之一，多媒体教学在实验中有很大优势。首先，可以在不影响教学的前提下尽可能让学生更直观地了解实验内容。实验教学有很多难点，如：所需器材繁多，有时不能全部带来课堂进行演示;所用试剂有腐蚀性、有毒性，不能让操作不熟练的学生在毫无保护措施的前提下进行操作;有的实验耗时较长，一节课并不能全部完成……这些都是实验教学过程中常出现的难题。如果教师能积极应用多媒体，下载相关实验教学视频给学生观看，这样既避免了危害发生，又能让学生直观地了解这个实验。其次，实验有失败的可能性，如果教师失误，那么本次实验既浪费了时间还不能达到教学效果，而多媒体教学可以避免失误的发生，课下还可以拷贝视频给学生自行反复观看，对知识重复加深记忆。另外，课件、视频这类多媒体文件生动直观，可以有效解决学生上课注意力不集中的问题，能更好地进行知识的输出，提高课堂效率。比如“硫酸法制备硫酸铜”的实验，是将硫酸与铜混合加热而成，实验时需要加热操作，会产生有害气体二氧化硫，实际生产应用也比较少，这样的实验在课堂上自然不好进行，教师通常也只能给学生讲解书面知识，这样的课堂一多，就更不利于学生对课本的理解，但是通过多媒体课件、视频，就可以解决这个难题，让学生从视觉角度对知识进行记忆，更能加深他们的印象。

（三）从平面到立体

分子、原子、化学式、反应内部现象，这些都是不能直观观测到的，也没有相应的仪器可以实现。但是多媒体教学突破了这一瓶颈，利用动画、图像软件，可以把这一概念进行具象化，从平面到立体，让学生有一个直观印象。比如手性分子，它由四个不同的原子或基团组成，会形成两种镜像对称但不能完全重合的结构，手性分子因其特殊的三维结构使教师的讲解比较难懂，而且化学不像数学那样，可以轻易制作出立方体，分子式都有不同的构造和连接方式，每一种都做出立体的来进行讲解是不可能的。但是多媒体解决了这一难题，通过技术软件可以制作一个动画，鼠标拖动就可以360度地为学生展示，有利于学生对这方面知识的学习。再比如上文的硫酸法制备硫酸铜的实验，教师不仅可以通过实验视频进行详解，还可以通过动画入手，此反应是一个置换反应，存在离子中电子的转移，可以把电子做成小球来展示它的“运动轨迹”，更方便学生理解记忆。

（四）延伸课外知识

俗话说：“读万卷书，不如行万里路。”知识的重要性在于，它不仅存在于课本中，不只为了应付升学，更因为生活中需要知识进行研究、进行创造。高中课堂没有足够的时间供学生外出实践，学生从生活中得到理解知识的机会较少，运用多媒体教学，各种外景都可以呈现来帮助学生学习。

比如发酵酱油、食用香精这些调味剂，就是利用化学方法进行提炼加工而制成;某些新型杀虫剂也是通过化学方法研制而成;固体废弃物如电池的处理，需要使用化学手段;钢是由什么物质经过什么反应才能合成，等等。这些生活生产知识与我们息息相关，与化学息息相关，平常我们习惯把它们独立出来分别看待，不能将其联系起来。多媒体课堂可以在课件中随时体现这一点，教师提前备课，把相关知识筛选整理形成课件，不仅不会出现课堂突然卡壳的情况，而且还能更及时地让学生把知识与生活实际进行结合，加深记忆，还可以适当延伸学科课外知识，比如展示火箭燃料的化学成分，讓学生对本学科的功用有更多了解，提升学生对化学学科的学习兴趣。

三、结束语

多媒体教学已经有所发展，且展现了它的教学优势。化学学科只是众多学科中的一种，其他学科也应该积极应用多媒体教学。今后的教学中，学校和教育部门应该重视多媒体教学的开展，增加教师之间关于多媒体教学的学习和交流，进一步把多媒体教学引入课堂，发挥多媒体教学的优势。教师也应该开辟更多的多媒体教学形式，思考如何能运用多媒体的优势实现更高效的教学课堂，达到优化课堂教学的目的，将课堂与生活多加结合帮助学生理解记忆，充分调动学生对化学学科的兴趣，让学生积极主动地探究知识。

参考文献

[1]李忠荣.多媒体在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）：79.

[2]吕昌标.浅谈高中化学教学中多媒体课件的应用[J].中国校外教育，2017，（25）：168.