探讨学生地理答题能力的培养

江林金

【摘    要】高中地理一直是高考文综科目中的一大难点 ，地理答题能力的培养在地理教学中是非常必要的。答题能力既是学生的学习能力，也是教师教学能力的反应，为了更好地帮助教师开展相关教学和帮助学生掌握地理答题能力，本文将从基础知识、课堂效率、课后反思和知识整理四大方面出发，探讨学生答题能力的培养。

【关键词】高中地理  答题能力  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.180

答题能力与学生自身的学习情况密切相关，也与教师的教学计划和培养方向相关，是需要教师和学生共同努力才能培养的能力。高中生对学习的自主把握需要教师的指导和规划。高中地理教材中部分知识点涉及的试题难度超出了普通学生的掌握能力，因此，部分学生反映高中地理知识非常难以掌握。此外，在高中阶段，学生对知识的渴求和满足依靠教师的传授，同样，其学习能力的培养也有待于教师细心周全的教学计划，因此，高中生地理答题能力的培养需要教师对培养方案进行不断的完善。那么，高中地理教师可以从教学的哪些环节入手培养学生的答题能力呢？

一、加强基础知识的学习

基础知识是学生提高答题能力的前提，学生只有掌握了扎实的基础知识，才能在解答习题时从记忆中提取所需要的知识。诚然，高中地理部分内容是地理教学的难点和重点，学生如果掌握不好学习方法或是在知识的迁移运用中出现了问题，那么，涉及此部分内容的试题就会阻碍学生答题，但是，这部分内容并不是“难于上青天”，只要学生掌握了基础的知识点并对知识点有一个深入的理解，那么，学生的答题阻碍就会相对变小。学生答题能力低在于知识点掌握不全、不牢固，因此，只要学生知识点掌握得全面一些，那么，学生的答题能力相应会提高很多。

因此，高中地理教师在教学中除了要对学生做题方法和做题思路进行分析之外，还需要抽出一定的时间督促和检查学生基础知识的掌握情况，根据学生的掌握情况科学合理地确定检查方法和检查时间，认真做好教学的基础工作。

二、提高学生的课堂学习效率

部分教师认为，学生答题能力的提高与学生的课堂学习效率没有多大的影响，因为如果学生课下不努力巩固知识，不进一步整理和背诵知识，那么学生的答题能力依然得不到提高。其实不然。教师传授知识的主要途径是课堂，因此，提高学生的课堂学习效率才能提高学生的答题能力。教师不论是在新知识的传授上还是习题的讲解中都会对此部分知识的答题方法和注意事项进行相关的说明，如果学生学习效率不高，对课堂教学的参与度不够，学生就无法有效地抓住教师课堂教学的关键内容，对学生学习必然产生消极的影响。此外，教师在讲授知识点的时候会进行相关练习题的训练，如果学生的课堂学习效率不高，学生学到的知识与习题就无法有效地连接，对学生课下独立完成作业也会产生影响。另外，教师在对教学时间进行安排的时候会将经典习题的讲解放在重要的时段，并会对典型的题目的解答技巧和方法以及知识的迁移运用等问题进行系统的分析，如果学生课堂学习效率低，那么，就无法有效地掌握科学的学习方法，对经典问题的解答一知半解，无法掌握重点知识。所以，学生的课堂学习效率是影响学生答题能力的重要因素，教师在授课的过程中需要密切关注学生的课堂表现，积极引导学生参与到课堂学习中，提高学生的课堂学习效率，为学生课下的自我学习奠定良好的基础。

三、帮助学生养成记错题的良好习惯

学生答题能力的提高与学生养成良好的学习习惯有着密切的联系。高中地理涉及大气、地形、资源、社会等众多内容，因此，学生只是单纯地掌握课本知识依然无法帮助学生提高答题能力，因为，高中地理练习题考查的不仅是学生的基础知识，还有学生的思维能力、思考能力。那么，地理教师如何帮助学生解决以上问题呢？整理错题集是一个比较好的方法。

错题集记录的是学生错过的题或是学生觉得比较经典、值得回味的题目，因此，错题的整理能够对学生的学习起到查缺补漏的作用。此外，高中生学习任务重，学业压力大，因此其时间需要用在刀刃上。而错题就是学生的刀刃，是学生在日常学习中需要下大功夫进行复习和消化的知识。此外，教师还应该帮助学生鉴别习题的价值。有些习题虽然学生能够正确解答，但是，答题思路或是涉及的知识点却是应该引起学生注意的，针对此类习题，学生也要认真整理，为将来复习奠定基础。

四、帮助学生正确看待习题与知识之间的关系

部分学生在日常做练习题的过程中，遇到定位不准确的题就会立刻去查地图，而不是根据其他熟悉的知识进行合理的推断。学生在遇到难题寻求答案的过程中不是不可以查阅相关的资料，但是，学生不能查过之后不了了之，而应该进行相关知识的整理和总结，将其记录在错题集上，为自己的复习筛选知识点。此外，学生在平日观看地图或是查看课本插图的过程中也需要对理论知识进行进一步的探究，从事物的地理特征和人文特征等多角度对出题角度进行揣测，尤其是知识点相似或是相反的特点更应该加强认识，提高自己预测试题、预测知识点的能力。但是，在实际的教学活动中我们发现，学生在习题的训练中并不注意基础知识查阅之后的积累，在课本知识的掌握中不能对知识点的考查进行敏锐的感知，因此，学生的做题和知识的掌握存在着盲目性。针对这种现象就要求地理教师帮助学生正确看待习题与知识之间的紧密联系，让学生在习题的解答中寻找知识点，并进一步掌握与巩固知识点，并在复习中预测知识的考查角度，通过这样的训练学生能够在习题的解答中迅速与知识点建立联系，能有效提高学生的迁移能力，提高他们的答题速度和正确率。

高中生地理答题能力是学生理论知识掌握情况的重要表现，也是教师教学方法的使用以及教学效果达成情况的间接反应。所以，高中地理教师在着重提高学生答题能力的教学培养中应该帮助学生扎实地掌握基礎理论知识，然后着重提高学生的课堂学习效率，调动学生的积极性，同时帮助学生养成良好的学习习惯，坚持记错题，在错题的整理中进一步查漏补缺。

新课程改革对学生综合能力的提高有着比较高的要求，因此，教师在教学中要充分发挥自己的主观能动性，切实提高学生的答题能力和综合学习能力，促进高中地理教学的顺利开展。

参考文献

[1]王勇.论新课程下高中地理答题能力的培养[J].新智慧，2017（18）：81-82.

[2]莫静华.也谈学生高考地理综合题解题能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018，491（11）：116-118.