谈信息技术与幼儿园文学活动的融合

潘秋荣

【摘    要】现阶段，我国教育信息化建设已初具规模，教育教学与信息技术的融合程度正逐渐加深。特别是信息技术与幼儿园文学活动的融合，给幼儿带来更为直观的感受，最大限度地让幼儿的主体性得到体现，幼儿开始表达出极为丰富的情感。

【关键词】幼儿园  信息技术  文学活动

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.178

在幼儿园文学活动进行的过程中，教师应该对信息技术予以更为充分地利用，将信息技术与教学有效融合，形成有效互动，使幼儿能够更积极地去学习新知识，令幼儿的主体性获得充分的发挥，让幼儿在学习中表现得更为主动。接下来，我们就来看一看信息技术与幼儿园文学活动成功融合之后的情况。

一、运用信息技术有利于增强幼儿的直观感受

直观既是对幼儿园教师进行教学提出的基本要求，也是幼儿在学习时表现出来的基本需求。因此，幼儿园文学活动的开展，教师务必要对“直观性”特点予以有效把握，试着利用信息技术来将教学内容更为直接地呈现，促使幼儿能夠更好地捕捉到文学作品中的知识。例如，教师可以开展绘本阅读的文学活动，让幼儿能够用心去阅读《小鸡球球成长绘本系列》，同时使用信息技术来向幼儿展示现实生活中的小鸡，以此来更好地实现幼儿的认知启蒙，以绘本为基础对幼儿进行生命教育，同时帮助幼儿获得更具创意的想象。

二、有利于激活幼儿的思维

我们若以建构主义相关理论为支撑，对幼儿园文学活动进行理解，那么便会清楚地知道幼儿思维的特点是“具体形象”，从而获得“学习环境必须有利于幼儿”的结论。因此，幼儿园教师必须要以幼儿心理特点和认知特点为教学思考的重点，更为积极地运用信息技术来对教学情境进行优化，使得幼儿能置身于情境之中，开始更为积极主动地去进行思考和探索，从而激活幼儿的思维。例如，教师可以以“动物世界”为主题来安排文学活动，让幼儿能够顺利地读完《龟兔赛跑》这个故事，令幼儿能够清楚地知道故事的结果是“乌龟赢，兔子输”。而后，教师再针对这一故事来设计一个可供幼儿讨论的问题，让幼儿去思考如果是从山顶跑到山脚，那么兔子和乌龟谁会赢得比赛？同时，教师要用信息技术让向幼儿告知乌龟和兔子的身体结构特点，并用动态图示来向幼儿强调具体的比赛路线。或许有部分幼儿会认为乌龟可以缩进坚硬的壳里面滚下山，从而轻松地赢得比赛;或许有部分幼儿会发现，兔子的身体结构决定了它并不适合跑下坡路，使得乌龟能够毫不费力地赢得比赛;或许还有部分幼儿觉得兔子和乌龟也有可能会同时到达终点，相互之间打个平手。

三、有利于体现幼儿的主体性

幼儿园教师务必要清楚教学的基本原则：教师为教学的主导，幼儿为教学的主体。同时，幼儿园教师务必要明白建构主义所提倡的，教师要切实有效地搞好指导工作，使幼儿能够积极主动地去完成学习。因此，幼儿园教师在开展文学活动时，必须要扮演好教学组织者、指导者、促进者的角色，试着将信息技术融合进去，让幼儿能置身于文学知识的海洋之中，再来向幼儿布置一定的学习研究任务，从而幼儿便会积极主动地去欣赏文学作品、分析文学作品、理解文学作品，进而幼儿便会在知识建构的过程中表现得足够积极。例如，教师以“生命之源”为主题来开展文学活动时，就可以将活动的重心放在“水与人类的关系”上，利用信息技术来向幼儿展示两幅内容具有较大差异性且冲击力较强的画，一幅是消防队员用水浇灭熊熊大火，另一幅是山洪暴发将树木、房屋吞噬，然后再让幼儿去阅读与水有关的文学作品。此时，幼儿不禁会在文学活动进行的过程中更为主动地去思考一些问题：水对我们来说到底是有益还是有害？甚至因为这一问题而展开激烈的争论，并带着疑问开始进入到信息技术建构起来的知识海洋中去寻找答案，通过一系列的探索、分析、归纳和总结，开始对水形成更为准确的认识，知道“水是我们生活中不可或缺的，但是有时候水也会对我们造成危害”。这样，通过信息技术与幼儿园文学活动的融合，教师不需要去做过多的解释说明，幼儿便会自主地去进行学习，在主动探索、大胆存疑、积极尝试中对事物形成更为准确的认知，并形成深刻的印象。

四、有利于丰富幼儿的情感

情感态度是教学引导过程中的一个重点，这是幼儿园教师必须要注意的。因此，在幼儿园文学活动开展的过程中，教师要更为巧妙地运用信息技术，以便能够让创设出来的教学情境更具感染力，以此来培养幼儿的情感。例如，教师在文学活动中让幼儿阅读与春节相关的文学作品时，文学作品中的简单描述及配图说明是无法将情感传递给幼儿的，因此教师还需要利用信息技术来寻求更具表现力的展示方法，比如通过一段带有浓浓春节气息的视频来让幼儿更为直观地看到春节的热闹景象，听到春节的喧嚣，帮助幼儿理解文学作品中想要表达的情感，从而丰富幼儿的情感世界。

五、有利于降低文学活动的难度

随着信息技术与幼儿园文学活动的不断融合，教师会为幼儿呈现出一个充满美感且极具智慧的学习氛围，使得幼儿的求知欲得到最大限度的激发，开始在学习中表现得更为投入，从而文学活动的难度将会得到有效降低。例如，教师让幼儿在文学活动中理解“好朋友”这一概念的时候，就可以利用信息技术来对文学作品的表达进行增强。教师运用多媒体课件来让幼儿通过视频更为直观地理解“孤单”一词的含义，从而降低幼儿后续学习的难度。

信息技术与幼儿园文学活动的融合，其优势较为明显。为此，教师要抓住信息时代来临的契机，更好地掌握信息技术的运用方法，使得信息技术与幼儿园教学广泛地融合，才能够提高幼儿的素质，进而让幼儿更好地适应时代的发展，满足未来社会的需要。

参考文献

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