新课改背景下如何提高小学语文教学质量

陈丽

【摘    要】作为新课程标准的执行者和实践者，教师需要从自身下手，不断探索与发现提高语文教学质量的方法。要想提高语文教学质量，教学方法的改进和创新势在必行。

【关键词】新课改  小学语文  教学质量

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.165

新课程标准下，传统授课模式受到了巨大的冲击，教师的教学面临着巨大的挑战。作为新课程标准的执行者和实践者，小学语文教师有必要思考如何提升小学语文的教学质量。教学质量虽然受教师的教学方法、学习环境、学生学习状态、教材等多方面因素的影响，但小学阶段，学生自主性和自学能力较差，这就需要教师从自身下手，不断探索与发现提高语文教学质量的方法。

一、转变教学模式，以学生为主体

新课改环境下，小学教师必须从固有的教学观念中跳出来，转变传统的教学模式，把主体地位还给学生，让他们做教学过程中的主人公。如果教师只顾自己单方面进行教学输出，学生也只是麻木地把教师所讲内容记下来，缺乏自主思考与创新，不利于学生的全面发展。所以小学语文教师应该尽可能让学生参与到课堂中来，采取以学生为主体的探究性学习方式，这样不仅能锻炼学生的语文独立思维能力，还能引起学生对语文的浓厚兴趣、提升语文课堂质量。

教师要学会倾听并鼓励学生多表达。“倾听”是小学语文教师应该必备的品质。为了了解学生的学习状态，需要把传统的“教师讲”和“学生听”调换位置，给予学生充分的表达机会，才能准确把握学生对知识点的消化和吸收程度。最高效的方式就是多多提问，让学生来说。比如，教学《植物妈妈有办法》时，提问：“同学们，文章中一共刻画了几位植物妈妈呢？她们各自有什么办法呢？”在教学《听听，秋的声音》时，可以提问：“说到秋天，大家会联想到什么？听到什么？”前者的问题是总结性的，把“说”的机会给了那些认真学习课文的学生;后者问题是发散性的，把“说”的机会给了那些思维活跃的学生;不同的提问带动了学生充分思考，学生掌握得更牢固，课堂效率也随之提升。

二、采用趣味化教学，让学生参与到课堂教学活动中来

小学生出于对各种事物好奇心旺盛的阶段，基于此，小学教师在课堂上可以采取一些有趣的教学方式，提高学生学习的专注度。首先，教师可以在课堂中模拟课文中的场景，来增加上课的新鲜感。如《曹冲称象》中曹冲称象的原理可以在课堂中用普通盛水容器，放进一个梨，标记水位。接着不断加入石子，直到水位达到标记线，那么所加石子的重量就等于梨的重量。通过这样的小实验，不仅让学生对课文内容有了直观的了解，也激起了学生的学习兴趣。再比如，教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以让学生扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙四个课文中的角色，以沉浸式的学习方法理解课文内容和情感。这样不仅破除了语文课堂的沉闷，还能培养学生的实践意识。

三、利用多媒体让学生能够自主思考与学习

小学阶段的学习更多的是基础的培养和兴趣的引导。科技的发展使得课堂不受制于一块小小的黑板。除了在课堂上可以利用音频、图片、视频来转变抽象性的教学模式，打造直观、形象的教学环境，课下还可以利用微信、钉钉、微课资源等平台全方位协助教学。课下教师可以利用微课资源，让学生在课堂开始之前就弄清楚课文中的生字、生词，熟悉文章的內容。如果课上有没有听懂的难点，课下还可以反复回放。这样一来，学生不仅有了更多的机会自主学习，还能平衡不同学生学习进度的差异，更能节省课堂时间。这些方法都能在教学中吸引学生的注意力，激发学生自主动脑与分析的兴趣，从而提高课堂教学质量。

四、培养学生良好的阅读习惯

新课改环境下，语文不仅仅局限于对课本内容的考查，而且注重学生的语文综合能力。为了提高学生的语文综合能力，教师需要培养他们良好的阅读习惯，这对小学语文教师来说也是一场严格的考验。如何达到在课堂中也能增加阅读量和培养阅读习惯的目的？教师可以在课堂中采用阅读教学法。学生在阅读的过程中会积累到很多课文中接触不到的生字词、复杂语法，还可以丰富自身的语文素养。在具体的操作过程中，首先，小学语文教师可以定期开展阅读课程，有了教师的监督，学生学习也会更高效。其次，利用课余时间给学生布置课外阅读任务，因为课堂时间毕竟是有限的。教师要鼓励学生挑选自己喜欢的书籍阅读，激发他们的阅读主动性，从而实现阅读能力的提升。第三，教师需要规范学生的阅读方法。比如爱护书籍、不随意在书本上勾画等，以此保持书籍的整洁。最后一点很关键，为了避免读了就忘的情况，教师要培养学生做读书笔记的习惯，可以是不认识的字词，也可以是好词好句或者自己的理解。这样才能让读过的书籍转化为自己的知识，从而提升自己的语文涵养。

语文是一门综合性的学科，需要听说读写能力的全面提升。小学教师的教学不能只停留在有限的课本知识上，而是要让学生听说读写齐头并进，全面开花，利用小学生思维活跃、喜爱新事物的特性，尽可能地多接触课外的新知识，开阔视野。有些教师遵循传统，只要求学生把全部的心思放在课本上，对于学生提出的与学习无关的问题，只是一味地拒绝与否定。殊不知这是在扼杀学生求知的天性，禁锢了他们的思维，不利于开发创新能力和拓宽知识面。同时，也让学习变得紧张而无趣，削弱了他们对学习的兴趣。所以，教师要尊重学生的求知欲，肯定学生独特的想法，鼓励他们对于不懂的知识点进行课外学习，推荐适合的课外读物给学生来扩展他们的视野。例如《卖火柴的小女孩》学习之后，教师就可以推荐其他类型的童话，以此增加学生对童话故事特点的了解。这样一来，不仅学生的阅读感悟能力提高了，他们也积累了相应的写作素材。

总之，小学阶段是学生语文生涯的起点，为初、高中语文的学习修建了基础，意义深远。小学语文教师应根据新课程标准，打破成规，转变教学模式，以学生为主体，通过趣味教学、多媒体教学打造生动的课堂，同时也要重视学生阅读习惯的素养，实现高效率、高质量的小学语文教学。

参考文献

[1]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）：279-280.

[2]姜思圆.小学语文阅读习惯培养教学研究[J].教书育人：教师新概念，2015（3）：63.