在发问中学习，在实验中求知

高玉良

【摘    要】为了更好地实现初中物理教学，实验教学加入了课程大纲，这种新型的教学方式需要教师投入更多的精力，创新教学内容，才能实现物理实验教学的既定目标，发挥其在学生发展中的重大作用。本文将浅谈核心素养理念下的初中物理实验教学，就实验教学本身提出一些建议。

【关键词】初中物理  实验教学  核心素养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.057

核心素養是指学生应具备的适于终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。随着核心素养理念的提出，对学生的个人发展有了更高的要求。因而，教师的教学应该紧跟潮流，做出相应改变，为更好地实现教学目标而努力。本文以核心素养理念下的初中物理实验教学作为切入点，提出一些实验教学的改进方法，希望能给予任课教师以启发，实现让学生在发问中学习，在实验中求知。

一、初中物理实验教学现状

物理是解释自然现象和解决实际问题的一门学科，教学内容主要集中在力学、电学、光学等领域，这些领域对基础知识要求比较严格，如果前期学习不够扎实，后期学习起来会比较吃力，因此衍生出了实验教学方式。实验对初中生来说是一种新的教学模式，它同时考查学生对知识的掌握程度和动手能力，对学生的要求更高，也更利于培养学生的核心素养。

物理实验与生活的联系很紧密，操作相对来说比较安全。这样的学科特点使得物理实验能很好地开展，如浮力实验，只需要乒乓球和水就可以进行，也可以在水里加入不同物质来观测浮力状况。类似的实验还有很多，教师只要认真备课，寻找生活中常见的物品，就能很容易完成教学实验。但是在实际教学中，很多任课教师没能很好地把握这一优势，他们习惯按部就班地按照实验步骤进行，不能很好地将课本知识与实际生活相结合，使实验对学生的促进作用无法完全发挥。

二、核心素养理念下的初中物理实验教学方法

实验教学对教师来说是一个新的挑战，对教师提出了更高的教学要求。教师要学习采取适当的方法，发挥科目和教学方法的优势，通过调动学生的积极性和引导学生实验思路的构建，在完成教学任务的同时培养学生的核心素养。下面笔者将从四个方面探讨核心素养理念下教师如何更好地开展初中物理实验教学。

1.做好前期安排，准备实验器材。硬件设施是实验教学必不可少的一部分。教师教学之前，要认真准备本节课所需的实验器材，确保器材数量、确定器材是否能正常使用。教师要让每个学生都能亲自动手，有真实的操作体验。

2.营造良好的课堂氛围，鼓励学生发问。物理对一些学习不得法的学生来讲是晦涩难懂的，实验就是调节这种心态的一个好的教学方法。知识教学与实验教学并行，寓教于乐，容易营造一个良好的课堂氛围，更有助于学生学习。比如振动发声实验，这个实验是为了得出声音是由物体振动产生的这一结论。声音这个概念和我们息息相关，通过就地取材、自制“实验器材”可以很迅速地进行实验。橡皮筋和空纸盒（小型的即可）都是很容易寻找到的物品，将橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动，使其发出声音，通过观察，我们很容易可以看出是因为振动，才使橡皮筋有了声音。实验使得学生不仅是通过书本，更是通过自己动手操作去理解知识并记忆，这样的方式对学生提升学习兴趣和学习能力会有很大帮助。书本中像“声音实验”这类的简单实验有很多，教师可以提前列举清单要求学生进行准备，讲解的时候加入实验教学，既活跃了课堂气氛，又方便学生进行理解。

良好的课堂氛围，容易调动学生的学习热情，促使学生主动发问，主动求知。课堂中教师一人讲知识点的情况该开始改变了，课堂不是教师一个人的课堂，学生的参与很重要。教师在课堂上要鼓励学生发问、引导学生发问，学生要及时给予老师教学反馈，这对课程推进有很大帮助。

3.培养学生自主应用知识的能力。教学中有一个误区是评判学生是否掌握知识的标准是看实验成功与否，如果达到要求的预期目标，就算作本堂课的成功。但这只是实现了“会做”，学生并没有掌握能自主应用知识的能力。知识教学和实验教学是相辅相成的，“会做”是帮助学生理解知识，“会自己做”才是真正地理解并掌握知识。比如“物体质量和体积与哪些因素有关”的实验，这个实验准备了材质不同的若干物体，用天平测量物体的质量，用量筒测量物体的体积，通过分析直观的数据得出结论。教师在讲解时应该对学生自主应用知识的能力给予重视。比如测量质量和体积还可以使用什么方法，还有哪些因素可以进行考虑，为什么要准备材质不同的若干物质进行，等等。实验出现在课本上，有最全面的步骤和目标，教师在注重完成实验的同时，也应该注重实验如何设计、课本实验设计背后的思路、哪些实验流程可以相互借鉴等问题。培养学生自主应用知识的能力，才是实现实验教学的最终目标。

4.注重实验总结分析，布置相关作业。实验教学的最后一步就是总结与分析，通过本实验学习到了什么，实验过程有哪些做得不对会导致失败，实验的关键步骤有哪些技巧，等等。总结与分析不仅是对本实验进行复盘，也能帮助学生锻炼逻辑思维和总结概括的能力。

检验学生是否掌握了实验，最好的方式是通过布置作业，观察作业的完整度、逻辑度来进行判断。这个作业不仅可以是书面作业，也可以是课外思维拓展作业。教师布置实验作业，不必拘泥于课本和纸张，可以给学生布置一些开放性的作业。比如，电学实验可以给学生布置自行设计电路的作业，物态变化实验可以让学生通过冰箱观察物体如何变化、思考凸透镜在生活中可以用来做什么，两个或多个实验器材组合能创造一个什么样的新的物理实验、了解，同一用品可以进行哪几种实验等。教室不是唯一的课堂，教师要引导学生，主动延伸课堂，主动探究自然规律与物体运动，调动学生的创新意识，拓展学生的视野。

总而言之，实验教学本就是为了能让学生更好地掌握课堂内容。教学中，实验能提升学生物理核心素养的作用也得到彰显。教师要好好把握这一教学方式、充分发挥学科优势，在实验中培养学生的思考能力和探索能力，帮助学生更好地完善自我、发展自我。

参考文献

[1]徐根娣.核心素养理念下的初中物理实验教学[J].新课程研究（上旬刊），2018（4）：99-100.

[2]王悦.基于物理学科核心素养下的初中物理实验教学研究[J].中国校外教育，2020（6）：47.