分层教学法在中职体育篮球教学中的运用分析

刘兴科

【摘    要】在新课改背景下，越来越强调教育的重要性，为了扩大教育的普及度，中职教育显得尤为重要，而在中职教育中体育教学是不可或缺的。本文主要就以中职体育篮球为重点，分析了篮球教学现状，并进一步探讨了解决措施，期望能为篮球教学提供理论基础，达到提高教学效率的目的。

【关键词】中职体育  篮球教学  分层教学法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.151

随着新课改的不断推进，要求教学普及率越来越高，学生要全方面发展，特别是身体素质的提高也不能松懈。就中职教育来看，提高体育教学的效率显得尤为重要。本文主要就以篮球为例，深入探讨了分层教学法在中职体育篮球教学中的运用及其注意事项，期望能够达到教学目标，促进学生全方面的发展，提高学生的身体素质。

一、中职体育篮球教学现状

就目前中职体育篮球教学来看，情况不容乐观。首先，从教师方面来说，教学方法过于单一，即还是传统的那一套，先做热身运动，然后教学生打篮球的正确姿势，最后让学生自由活动，这种单一的教学方法相对枯燥，不能调动学生的积极性，导致学生的参与度不高，达不到相应的教学效果。其次，从学生的层面出发，只有少部分的学生是真正参与到篮球这项运动中来的，大多数学生在课堂上都是浑水摸鱼，没有真正参与进来，一有自由活动的机会，不是在操场上休息，就是回教室学习。最终达不到相应的体育教学目的。

二、在中职体育篮球教学中运用分层教学法的必要性

结合目前篮球教学现状分析，导致教学效果不佳的主要原因在于教师教学方法运用不当，单一的教学模式枯燥乏味，不能真正调动学生的积极性和参与度。由于篮球的特殊性，它不像羽毛球，谁都可以轻松上手，而是需要一定的技巧，所以学校开了篮球课，那既然开了篮球课，当然也证明了打篮球对于身体素质的提高是有益处的，要求每个学生都能积极参与进来。教师针对每个学生能力和身体素质的不同来安排篮球课的强度，则能够明显提高教学的有效性，即运用分层教学法。分层教学，顾名思义，即在教学中通过有针对性的教学。相比于传统的教学方法，分层教学考虑到了每个学生的情况展开教学，让学生都能参与其中，提高其运动的积极性。不仅将学生分层，教学内容与教学目标也进行了分层，确保教学内容适用于每个学生，针对性更强，教学效果自然更好。

三、分层教学法在中职体育篮球教学中的运用策略

（一）对学生进行分层

分层教学顺利开展的前提就是要对学生进行合理分层，这个分层标准主要是根据学生的身体素质和运动能力来分类的。对于比较有运动细胞，也比较热爱运动的这部分学生就可以分为A层;对于身体素质一般，能运动但是不会篮球的这部分学生就归为B层;对于完全没有运动细胞，不爱运动的学生就归为C层。通过对学生进行分层，每个层次的学生身体素质相近，教师就可以更有针对性的安排教学任务，从而避免由于整个班学生能力层次不齐而导致教学效果不理想。对学生合理分层后，后续的教学才能有序开展。

（二）根据学生分层，对教学目标分层

在对学生分层的基础上，教师在准备课程内容的过程中，必须要明确本堂课的教学目标，只有把教学目标确定下来，整堂课的内容安排以此为方向，才能达到更好的教学效果。当然，这个教学目标也是要分层的，教学目标分层就是以学生分层为依据的，针对于每个层次学生的能力不同，要达到的教学目标显然也是不同的，每个层次的教学目标都应该从学生能力出发，这样才是最有效果的。不能说A层次的学生教学目标就是最高的，而C层次学生的教学目标就是最低的，这个教学目标都是根据每个层次学生能力出发，制定出的最具合理性的。如果说能力与教学目标不匹配，有的学生能轻松达到教学目标，有的学生不管怎样都达不到，这样的教学毫无意义。比如说教学如何拍球、运球和篮球三步上篮的内容，对A层次学生来说，不仅是要动作规范，对于进球率也应该有一定的要求;對B层次的学生来说，其教学目标主要就是让学生学会三步上篮的规范动作，然后在此基础上再进步;对C层次的学生来说，教学目标就要定在熟练掌握如何拍球上。虽说每个层次的教学目标都不一样，但是对每个层次学生来说，难度是相当的，这样的教学才更具有针对性。

（三）根据教学目标，对教学内容分层

在教学目标分层的大前提下，教学内容的安排也要分层。教学内容就是围绕教学目标来展开的，教学内容分层也是要根据学生分层来进行。比如本堂篮球课，由于A层次的学生已经比较熟练运球了，教学内容可以是如何三步上篮，B层次学生的教学内容为如何运球，C层次学生的教学内容为如何拍球，这样的课堂内容安排，不仅能够让所有学生参与进来，还能达到最高效的教学效率。

四、分层教学法在中职体育篮球教学运用中的注意问题

首先，注意学生分层的合理性与灵活性。在对学生进行分层过程中，一定要注意分层的合理性，即分层标准要综合化，不能只看一项指标就划分了，这样容易出现偶然性、片面性，导致分层不科学，达不到分层的教学效果。一般来说，分层之前，教师可以测试学生的各项运动指标，比如肺活量、耐力、弹跳力等，以此为标准来划分。当然，划分好了以后，每个层次的学生不是一成不变的，教师可以根据学生的学习情况，定期重新对学生进行分层。要想提高分层的准确性，这要求教师要密切关注学生的学习进度和情况，在重新分层时才能以此为依据。保持分层教学的灵活性，这个是必要的，要不然只是按部就班的把分层教学的方式流于形式，和传统刻板的教学方式也无两样，达不到应有的教学效果。

其次，注意分层教学内容的可操作性。在进行分层以后，教师在教学任务的安排上要注意其可操作性。每个层次的教学内容都应该从学生的能力出发来确定，教学内容与学生能力不匹配，教学活动肯定是无法开展的。在教学开展中，除了教学内容与学生能力相匹配以外，还可以让学生之间互相教学，提高各层次学生教学内容沟通的可操作性，即各个层次的学生可以相互交流教学内容，以此来提高学生的积极性。

综上所述，提高中职体育篮球教学有效性的关键在于教学方式的转变，即抛弃传统单一的教学方式，采用分层教学方式，不仅能有效提高学生的参与度与积极性，也能让教学内容更具有针对性，达到更好的教学效果。当然，在开展过程中，教师要注意分层的合理性与灵活性，要有可操作性。

参考文献

[1]傅向勇.分层教学法在中职篮球教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018（32）.

[2]于弢.探究运用分层教学法提升篮球教学效率[J].中国培训（6）：168.