略谈如何备好初中化学课

冯文臣

【摘    要】教师的任务是开展教学工作并教好学生，而实现这一切需要有充分的准备，即教师必须把握好教学的前置性环节——“备课”。我们下面就围绕“如何备好初中化学课”的问题略作讨论，确保初中化学教学工作能够得以顺利开展，轻松实现“教好学生”的教学目标。

【关键词】初中化学  备课  教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.137

随着新课程改革的不断推进，新课程标准对教学提出了一定的要求，初中化学教师应在备课中重点考虑“学生发展”“教材开发”“教学质量”“教学反思”“集体备课”等方面的问题，这样初中化学高效课堂的构建才能得以更为轻松地实现。

一、初中化学教师备课需考虑学生发展的问题

目前，“以生为本”是指导教学工作开展的核心理念，要求站在学生发展的角度来审视教学，重点把握好“学生怎么学”和“怎么促使学生学”这两个方面的问题。因此，初中化学教师要先对学生的实际情况有一个大致的了解，初步掌握学生运用已学知识的熟练程度，兼顾学生个体的差异及个性的展现，把握好学科的基本特点。一方面，初中化学教师要基于学生已掌握的知识和日常生活经验来进行备课，以此来设计出更能促进学生发展的教学方法。例如，教师在进行“装置气密性”知识教学的时候，教师就可以这样设计备课内容与实施教学：将一支试管用带玻璃导管的单孔橡皮塞塞住，让学生来探索如何检查该装置的气密性;接着将一个装有液体平底烧瓶用带玻璃导管的双控橡皮塞塞住，其中一根玻璃导管在液面下，一根玻璃导管在液面上，让学生来探索如何检查该装置的气密性。经过学生进行一系列的讨论和思考之后，形成“利用气体热胀冷缩或压强差可检查装置气密性”的共识。另一方面，初中化学教师要重点把握好“因材施教”的教学理念，在备课时充分考虑不同学生间存在的明显差异，确保学生能够得以个性化发展。例如，教师在备课中对问题进行设置时，要考虑到对问题进行分层，以便照顾到全部学生，让学有余力的学生进一步去拓展学习，让基础较差的学生能够做到学懂课本知识，用成功的喜悦来对学生的学习进行有效激励。

二、初中化学教师备课需考虑教材开发的问题

教师进行备课要以教材为依托，但不能局限于教材，要对教材内容进行合理开发，以此来满足学生的学习需求。因此，初中化学教师需要对教材进行全面把握、深入理解，将教学的要点、重点和难点分别凸显出来，理清教材所涉及知识点相互之间的关系，适当调整教学的顺序，以便让各部分内容能够得以有机的衔接起来。一方面，初中化学教师在备课前要对教材进行通读，在熟悉教材的情况下来进行备课，要对教学内容进行合理把握，保证教学内容不被过分拔高，尽量对教材进行创造性的使用，让知识的传授变得更为系统，令学生能够更为有效地学习、理解和掌握知识。例如，教师在准备“酸和碱”相关知识教学的时候，在备课中要先让学生初步了解盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等物质的基本性质，并穿插酸碱指示剂的相关知识，引导学生对酸碱遇到指示剂的变色反应进行思考，然后才进一步對学生讲解“酸和碱”的组成、概念和其他常见知识，促使教学能够从感性层面得以顺利切入，又逐渐回归到理性层面之上，再重新向感性延伸，从而学生才能更好地完成所学知识的内容化。另一方面，初中化学教师在备课时要抓住要点、难点和重点，通过各种途径来对教学内容进行处理，适当降低学生的学习难度，帮助学生更好地提高学习效率。例如，教师在教学生准备“二氧化碳制取”相关教学的时候，备课就应从学生已学习的“氧气的制取”入手，让学生通过讨论、分析和归纳来确定二氧化碳的发生装置和收集装置，从而实现由“已知”到“未知”的探索式学习。

三、初中化学教师备课需考虑教学质量的问题

科学合理是教学得以有效进行的保障，教师要从学生的实际出发，重点对学生进行学习方法的指导，努力实现学生的自主学习。因此，初中化学教师在进行备课的时候，要把握好“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，将最优教学方法设计到教学之中，对学生的能力进行有效培养，确保教学质量得以维持在较高水平。例如，教师在对“氧气制取”的教学进行准备的时候，就可以在备课中设计一些问题来让学生进行分组讨论，引导学生深入思考“为什么通常选择加热高锰酸钾或氯酸钾来制氧，而不选择点解水这种更易得到的物质来进行制氧”这类问题，让学生根据已学习的知识或通过预习来进行学习，成功实现“教师引导为辅，学生自学为主”的教学愿望。

四、初中化学教师应进行教学反思

教学反思是教师必须要把握的关键，通过对教学行为的反思可以悉知教学的得失、存在的问题、学生的实际学习情况等信息，以此为指导才能更好地开展后续的教学工作。因此，初中化学教师要养成课后反思的良好习惯，深入思考教学哪些环节效果达到或超过了预期，哪些环节的效果离预期目标还有一定的距离，以便在后续的教学中进行适当的调整和优化。例如，教师在课后可以通过记录的方式来对课堂教学进行综合性总结，先对成功的教学经验进行分析，再去深入探寻部分教学失败的具体原因，最后结合学生在教学中的真实表现来确定后续进行备课的具体方向;同时，教师还要将学生课上发表的独到见解记录下来，课后去进行深入分析、思考和凝练，从更多角度切入去对教学进行反思，以便能够顺利地拓宽教学思路，不断去对备课内容进行完善。

五、初中化学教师应进行集体备课

“合作”是当前教学的主流思想，既包括了学生学习方式的合作，又包含教师教学方式的合作。因此，初中化学教师相互之间可进行教学合作，通过集体备课的方式来分享成功的教学经验、案例和方法，全面实现教学资源共享和优势互补，通过集思广益的方法来更好地进行备课。例如，教师既可以每周安排一位教师备课，大家一起来对备课内容进行完善，然后共享备课成果;也可以大家同时独立备课，相互听过后评价备课质量的高低，以便后续能够更有针对性的提高备课质量;还可以大家共同完成备课，将大家的成功经验进行融合，呈现出趋近于完美的备课方案。

总而言之，初中化学教师在备课的时候需格外注意，除了对上述的几个问题进行充分考虑之外，还要适当考虑课堂评价、板书设计、习题布置、考试安排等问题，这些都是备课中必须要考虑到重要教学环节，只有考虑全面才能保证教学得以有效进行，这里本文就不多做赘述了。

参考文献

[1]薛冰.成才视角下的初中化学备课策略[J].成才之路，2014（12）：44-44.

[2]孙茂升.发挥备课组集体智慧，搞好初三化学复习[J].中学教学参考，2010（11）：122-123.