如何提高小学科学课堂实验环节的有效性

欧光伦

【摘    要】小学时期的科学实验课程应该给予学生足够的实验空间，让他们像科学家一样在不断的实验中发现许多快乐，在实际的体验中提升学生学习科学的积极性，与此同时激发学生的探究实践能力，通过长期的坚持不断地拓展自身的科学知识面，形成正确的三观，尊重事实，对于生活抱有“质疑”的态度等，本文将围绕“如何提高小学科学课堂实验环节的有效性”展开讨论。

【关键词】小学科学  课堂实验  有效性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.116

在小学科学新课标中明确提出了教师的日常科学教学需要以“探究”为教学的主要核心任务，同时这也是学生学习的终极目标，想要实现必须掌握正确的方式，科学实验不能脱离生活，生活是学生探究实验的主要学习途径，在小学科学课堂中，教师应在不断提升自身的教学水平的同时带领学生共同进步。

一、寓教于乐

作为小学科学的教师想要改善自身的教学有效性，首要做到的便是吸引学生的注意力，提升学生的学习热情，而培养学生对科学实验产生兴趣需要学生有一定的体验后才能使得学生在教学活动中发挥其真正的主要作用。科学实验中，应该让学生充分参与在实验环节中提高学生的主动性和能动性，充分利用现有的教学资源，开发有趣的实验，这样做的话能足以吸引这个年龄段的学生的注意力，然后在不知不觉中学生便做到了全神贯注，身心都在教师布置的实验环节当中来。

例如，在一节《观察小金鱼》的课堂中，教师先通過多媒体播放了一段动画视频，由于学生非常喜欢观看动画所以一个个都看的十分认真，在本视频中播放了小金鱼生存在怎样的环境中，小金鱼的身体结构是怎样的来适应周遭的环境，在视频后教师带领学生展开实验……或者教师带领学生通过触摸游戏来使得学生了解，感官是我们最好的工具，能够发现生活中的秘密，可能有的学生在游戏中并不能够具体触摸到的是什么，但是通过体验学生的印象便是深刻的。当然教师应该保证学生是在安全的状态下展开实际动手操作，只要教师给予学生足够的时间和空间，学生的最终表现会让教师去喝彩。教师需要让学生在实验中快乐的玩耍，在玩耍中学习新知识，教师通过寓教于乐的教学方式达到自身的教学目的。

二、走出现有教学环境，拓展教学空间

在小学时期的科学课堂中不能包含太多的“条条框框”去束缚住学生的想象空间，这个时期的科学实验应该是开放性的，这里所讲的“开放性”具体可以在教师的教学方式，学生的学习内容，相关的活动作业与日常的联系等等，学生通过教师提供的机会去创造只属于自身的科学世界，该方式的教学方式能够最大化的满足学生的多方面学习需求，该方式的开放性还可以体现在学生的家庭生活中，在广阔的学习背景下去接受新鲜知识，帮助学生们在不断的学习中加深对周遭世界的认识和理解，增加学习知识面的同时增加学生的生活体验，逐渐增加学生的学习经历。作为小学科学教师，需要注意的事项很多，但是始终需要记住的就是不要把对学生的教学空间局限在小小的教室，不需要将教学内容体现在文字中，应该去引导学生发现外面的新新世界，教室外有着学生科学实验学习的最好教材。

例如，在一节《拓印树皮》的课堂实验中，教师先带领学生了解本节课需要用到的工具有纸和笔还有树叶、树木。教师在上课之前就要求学生在课下去观察树木上栖息的动物，它们的生活情况是什么样的，在上课的时候学生通过观察记录后与同学们分享自身的有趣体验，了解了在实验的过程运用到了怎样的材料和使用了怎样的实验方式，通过一系列学生感兴趣的实验活动使学生的科学实验有效性得到提升。通过实验学生也明白科学课堂带来的快乐是在其他科目的学习中无法得到的，其中包含的快乐是无法取代的，并且认识到科学知识的力量是强大的。教师应在科学实验有束缚的状态下不断地激发学生的实践能力。

三、培养学生“创新”意识

有研究证明在科学实验中能够调动学生的多种感官，通过有效的实验启发学生，激励学生去独立思考，培养学生有创新的思维以及意识，在日后的学习中有独立思考解决的能力，所以作为小学科学的教师就应注意培养学生在实验中逐渐的“创新”精神，在一段时间的坚持后将会达到教学目的，如在小学科学实验的课堂中不乏许多新颖却很有趣的实验，那么就通过实验来培养学生的实验能力的同时来增加学生的综合素质吧！

在科学课堂《影子》中，教师在上课之前便向学生提出：影子是什么？它表现为怎样的形态呢？在什么情形中会有影子的存在？同学们可以通过自身的思维方式去设计实验去证明自己的猜想是否正确。同学们可以通过小组的方式互帮互助完成本节课的实验任务。在一段时间后，实验小组分别通过组内设计的实验方式去测量出来了物体的相关数据以及影子的相关数据，通过实验对比组内的组员共同分析数据，总结问题，发现在一般情况下影子和被测量的物体顶点连接图十分的相似，这个时候学生又有了新的疑惑：这是一种巧合还是规律？这个时候教师并没有直接给予学生正确答案而是鼓励学生继续实验得出最准确的实验结果。通过一系列的观察后学生发现影子的形成和太阳的位置也有着联系，并不是所有的实验都有着一定的启发性，所以教师应该在做实验之前确定想要达到的教学效果以及教学目的，并始终谨记对于学生来说理解实验现象是没有任何帮助的。

四、结语

总而言之，想要提升小学科学课堂实验环节的有效性还是应该从教师身边的教学细节去不断地实践总结，需要教师耐心的引导学生，需要教师和学生亲密无间的合作等等才能使得学生在实验中丰富自身，为日后成为一名全面人才打下坚实的基础！

参考文献

[1]朱志国.让记录成为习惯，使探究走向深入——小学科学课堂提高实验记录有效性的策略初探[J].中国教育技术装备，2017（12）.

[2]深晓英.深度把脉，向课堂要效益——以课例研究为载体探索提高小学科学实验教学有效性的策略[J].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（中），2018（12）.