高中物理课堂实验的快乐教学

吴俊杰++++周东

摘 要： 让学生在学习和成长的过程中，快乐学习，体验成功。那么，如何激发学生对成功的渴望，体会学习的乐趣呢？“快乐实验”，让学生在课堂上产生自尊、自信、自我满足的情绪体验，“成功体验”，培养学生的成就感，使他们在学习过程中发现自己，发展自己，从而形成持久的学习热忱。

关键词： 高中物理 课堂实验 快乐教学

浙江省教育厅厅长刘希平认为深化课改就是把学生放在第一位，“让学生在学习和成长的过程中，快乐学习，体验成功”。

一个有责任心的物理老师要想让自己的课堂生动有趣，激发同学们的学习热情，应该努力将课堂教学与同学们的实际生活联系起来，使课堂变得鲜活多彩。

一、教育现状及问题

刘希平认为，教育的真谛是更好地为人的发展服务，为社会的发展服务。“千篇一律的课程、千篇一律的要求、千篇一律的评价背景下，加之几乎整个社会都在推波助澜的高考升学竞争，普通高中学习与全面而有个性越来越越远，与多样化越来越远，乃至于学习的快乐和幸福也越来越远。有些学生学习几乎学到精神近乎崩溃的地步”。

老师平时只顾赶教学进度抓教学质量，而忽视让学生在课堂上产生自尊、自信、自我满足的情绪体验，导致许多学生丧失学习的信心。而现阶段的物理实验教学，特别是课堂里的探究式实验教学也丧失了“快乐”。

二、“快乐实验”“成功体验”的物理实验课堂

我们的憧憬和目标是：有这样一节更本原、回归人心的课堂——“快乐实验”，让学生在课堂上产生自尊、自信、自我满足的情绪体验；“成功体验”，培养学生的成就感，使他们在学习过程中发现自己，发展自己，从而形成持久的学习热忱。

1.随堂小实验——快乐实验，营造学习气氛。

刚学物理时，如何营造一个快乐的学习氛围，激发学生学习热情，提高学生持续的学习积极性呢？随堂小实验就对营造快乐学习氛围有极大作用。

（1）短小精悍，应用灵活。

首先，随堂小实验可以独立地完成，通过教师用心设计，让学生自己观察发现，思考创新。学生的思维冲突可以在实验过程中感悟、思考。例如，利用挂钟与电容器相连，演示“电容器的充放电”实验可将学生的热情和兴趣层层深化，直至问题解决。

（2）形式活泼，利于互动。

教师与学生的交流越多，就越能进入学生世界，了解学生的学习情况。教师可以走到学生中，而学生也会热情高涨。在这样的情况下，小实验常常能使课堂气氛活跃，探讨互动、交流协作随之增多。例如，水果电池就能引起学生极大的兴趣，生活气息浓厚，有独特的实验乐趣。学生由此知道不一定要用特定的仪器才能做物理实验。

（3）成功体验，动手实验。

学生没有参与感，更不会认真观察和思考。但随堂小实验可以使所有学生都有大展身手的机会。例如，小实验“用直尺测定反应时间”让学生充满兴趣，由刚开始的抓不住尺子或者反应太慢，到后期能够偶尔抓住，学生有了动手实验的兴趣，并在动手动脑的过程中，享受到探索知识的乐趣。通过参与随堂小实验，学生不仅锻炼了动手实验能力，而且培养了动手实验意识，更有了成功感受。

（4）贴近生活，就地取材。

“纸上得来终觉浅”，如果学生在高中物理学习上停留于书本知识，远离生活、生产，那么学习当然不会达到预期目标。

课堂上的小实验用学生熟悉的生活用品，加强学生理论知识与生活经验之间的联系，也能拉近学生与物理学之间的距离，如“水火箭”、“高空落蛋”，学生从一开始感到新鲜而神秘，后来发现物理的原理与生活的联系如此密切，体验到快乐。

2.探究性实验——成功体验，做学习的主人。

真正发挥好探究性实验在高中物理教学中的作用，让学生在实验中感受成功，做一回学习的主人，是教师所要追求的目标。

（1）引入演示，激发学生好奇心。

在新课前利用一些趣味性演示，如《超重失重》课上“摆上一台体重秤”引入教学，充分让学生的情感体验得以产生，学生的好奇心和探究欲望被激活。

（2）分组实验，成为学习的主人。

如何让学生从传统分组实验教学中的被动转变成探究实验教学中的主动呢？首先就是让学生做学习的主人。先教后学，这样不好。而探究实验教学，要让学生独立思考，让学生合作学习。

（3）做实验的主人，不急不躁解决问题。

爱因斯坦说：“学生的神圣的好奇心好比一株脆弱的幼苗，他除了需要鼓励外，还要有自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。”所以，我们在课堂教学中要给学生时间和空间活动的自由。帮助学生克服自卑，自信心不足，害怕实验失败等心理，激励学生体验过程，享受成功。学生必须是实验的“主人”，只有不急不躁，在实验中自我构建知识，才能成为实验的主动掌控者。基于“最近发展区”理论，教师要因材施教，注重学情，引导学生自行解决问题。

三、教学实践心得体会

“快乐实验”“成功体验”教学模式为将我校学生培养成具有现代科学素质、具有健全的人格、具有开拓意识和创新能力的人才，作出了巨大贡献。