高中政治课堂教学模式整合探索

陈朝德

【摘    要】新课改的推出向高中政治课提出了很多要求，要求教师要以人为本，重视学生的主体作用，促进教学水平的提升。另外，教师要转变角色，转变传统教学中的主导位置，将自己设置为引导者、合作者和服务者，让学生成为学习的主体。政治学科具有实时性、内容丰富性，这些也要求教师应转变角色，提升自身素质，通过努力让学生爱上政治课。在传统的政治课教学中，教师被认为是课堂中重要因素，忽视了学生的主体性，教师往往会采用灌输式的方式教学，忽视了学生的接受能力和学习方法的培养。

【关键词】高中政治  新课程改革  课堂教学模式  整合探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.113

传统的教育体系和教学策略已经无法适应社会的发展和人才的需求，尤其是高中生处于价值观成型和良好品德培养的关键阶段，对其思想教育是十分重要的，所以高中政治学科的教学也需要进行改革和调整，对如何应对和解决目前高中政治教学中存在的问题，改变高中教师教学观念，提高高中政治教学的效果，本文进行了分析和对策研究。

一、高中政治课堂教学模式整合的必要性

新课改的落实对高中政治任课教师提出了诸多要求，要求教师在教学的过程中要以人为本，以学生为本，重视学生的主体性，在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，促进教学水平的提高。政治与其他学科相比具有与时俱进的特点，且内容繁多，因此为了能够提高课堂教学效果，帮助学生牢固掌握所学内容，高中政治教师应该自觉完成角色的转变，使自己成为一名优秀的引导者、平等的合作者、和蔼的服务者，通过自己的努力促进政治课教学课堂有效性的提升，使越来越多的学生成为政治学科的爱好者。传统的教学方式中，教师往往被认定为课堂教学的主导者，是整堂课最重要的因素，而学生的主动性被忽视。教师在为学生授课的时候往往会采用灌输的方式，没有考虑到学生的接受能力，也不注重学生学习方法的培养。同时由于思想政治学科在高考中的占比比较小，因此很多教师都只把其作为其他学科的辅助学科，但是这忽视了思想政治学科对于学生人生观、价值观形成的重要引导作用，在进行教学的时候总是将侧重点放在如何让学生掌握理论知识，从而提高学习成绩。对教师来说让学生能够理解课堂讲解的内容，并能够背诵重点内容就已经完成了教学任务，在这一过程中学生处于被动接受的位置，使得其学习政治知识的积极性降低，也不利于学生形成属于自己的学习方法。学生在课堂上机械的学习思想政治内容，虽然能够掌握一定的知识内容，但也因为这种灌输式的教学方法丧失了学习思想政治学科的兴趣。

二、优化措施分析

（一）探究式教学模式

探究性学习是一种按照科学的学习过程探究某一问题，最终获得结论的学习方法。在这一学习方式或者学习理念的指导下，教师可以根据教学内容选定一个主题，在教学的过程中设定一个科研的情境，引导学生发现问题、提出建设，并且通过一系列的活动能够得到答案，从而使学生能够对这一问题有更加深入的了解。一般而言，探究式学习主要包括以下步骤：提出问题—探究领悟—归纳评价—解决问题。也就是教师先根据课堂教学内容选定一个主题，并根据这个主题选定一个问题，或者引导学生选定一个问题。设定好问题后请学生通过自己阅读教材或者其他方式查找相关资料或者通过小组讨论对这一问题进行探讨。最后将学生查阅或者探讨的结果进行总结，并对最后的探究结果进行评价。探究式学习能够培养学生的合作能力和自主学习能力，使学生在学习思想政治内容的过程中形成主动学习的习惯，从而促进学生更好的掌握思想政治内容。但是探究式学习也存在一定的缺点，它对班级人数有一定的要求，一般只能在小班进行，不然就会出现场面混乱、效率低等问题，不仅不能达到促进学生更好掌握课堂教学内容的目的，还会拖累教学进度。

（二）创新教学的基本策略，倡导探究性学习方式

兴趣的培养是学习的关键所在，在新课改的背景下提高学生学习兴趣，培养学生自我思考和学习意识与能力十分重要，所以在高中政治教學中要创新策略，改变现有的课堂教学模式，鼓励学生独立思考、互相合作学习的能力。教师要尽量避免生硬的教学语言和方式，可以在课堂中设置一些学生感兴趣的话题来引入学习内容，学生可以对这些话题进行自主思考和讨论，教师也要参与到学生中去，积极的与学生进行交流和讨论，让学生以一种轻松的状态来学习政治，这样学生不再感觉到课堂是乏味枯燥的而是有趣生动的，激发学生的学习热情，学生逐渐的会对政治产生学习兴趣，更愿意去自主的探究和学习政治理论。

（三）理论与实际结合，构建生活化课堂

只有让学生将知识运用到实际中才能检测课堂教学的效果，高中政治知识来源于生活，同时也服务于生活，因此教师需要将理论与实际相结合，构建生活化的教学课堂，使学生真正体会到政治知识在生活中的应用价值，增强学生对政治教学的认识，培养学生的核心素养，正确运用政治知识解决自己身边的问题。例如在《民主管理：共创幸福生活》的教学中，教师可以从学生的生活出发，首先可以展示班集体的图片，用谈话的方式导入新课：我们是一个非常融洽、团结的班集体，每位班干部和学生对班级管理都有功劳，那老师想问一问怎样构建融洽的班集体，在班级管理上有什么特点？由班长和其他班干部进行介绍班级管理相关内容，引出班级民主选举的内容，从而激发学生对本节课的好奇心。之后接着与学生进行对话：我们班是通过民主管理来制定班级制度和选举班干部的，那我们可以将民主管理的范围扩大，想一想一个社区、一个国家该如何实现民主管理？逐渐过渡到本节课的教学内容。用这种方式将理论知识与生活实际相结合，能够使学生真正理解政治知识在生活中的运用，增强了课堂教学的效果。

三、结语

综上所述，新课标对于提升高中政治课堂的效率起到了重要的引导推动作用，特别是以提升学生综合素质能力为主的思想结构，对于在政治课堂的培养实践中促使学生能够独立形成正确的思想价值观念，为此通过对教学内容、教学策略等方面的创新，促进高中政治课堂的实践成效进一步提高，为学生今后更高层次的学习打下良好的思想基础。

参考文献

[1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.

[2]廖志群.高效教学在高中政治课堂的实施[J].科技资讯，2017（27）：177-178.