小学语文教学过程中如何培养学生良好的学习习惯

贾青

【摘    要】好的习惯可以令一个人终身受益，并直接服务于学习和就业等多个领域。而指导学生好习惯形成与坚持的重要任务则要与教师紧密联系在一起，借助教师丰富的阅历、系统的指导以及及时的纠正来帮助学生克服陋习，养成良好的习惯。

【关键词】小学语文  学习习惯  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.024

对一个人来说，无论是学习还是工作都会有一个过渡期和适应期，如果没有在这个阶段内找到如何实践的方法，形成正确实践的习惯，那么就难以在学习和工作中坚持下去。因此，当学生进入教育体系中后，我们教师就要积极承担起指导学生习惯纠正、培养以及提升的重任，帮助学生及时克服散漫学习的陋习，找准系统化学习所需的习惯与方法。基于此，本文以小学生语文学习中的主要特征和需要为出发点，对学生的好习惯培养策略进行了探索。

一、找准正面的教学案例，调动学生的竞争心理，激发学生的好习惯培养意识

一方面，对于小学生群体来说，他们大部分的活动场景和活动时间都集中在家庭中，而在较为封闭的家庭环境中，学生缺少来自同龄人的比较和压力，家长往往也不会给予学生习惯养成上的过多要求，这也就造成了很多学生不知道自己应当朝着怎样的习惯培养方向前进，不知道自己应当在哪些方面做出改变和提高。另一方面，小学生容易被优秀的榜样所感染，容易被同龄人之间的竞争氛围所打动，从而形成学生群体之间的相互学习与竞争氛围。综上所述，语文教师在指导学生养成良好习惯的时候，就有必要运用积极正面的教学案例，展示优秀学生的案例来帮助学生找准一个前进的方向，激发学生的竞争欲望，树立学生的看齐意识，从而培养学生良好的学习习惯。

举个简单的例子，当我在遇到一个缺乏认真完成作业的习惯的学生的时候，我一般会举一些班上优秀学生的例子来告诉这个学生他们之间的差距并不在智力上，而是这些优秀的学生往往具有更加自觉完成作业的习惯，具有良好规律的学习意识，只要自己克服了不良的习惯，也可以像这些同学一样优秀。这样一来，好习惯有所欠缺的学生也就能够找到自己需要改正和努力的方向，从而不断养成良好的习惯。

二、重视课前课后的学习时间，培养学生语文学习的好习惯

一方面，针对学生课前的丰富时间，教师应当合理规划相应的预习任务，引导学生在自主预习的过程中养成各种良好的学习习惯。譬如教师为布置学生提前阅读课文、运用字典查找生词、标出段落等任务，或是安排学生完成简单的课前练习题，根据文章预习结果构思思考问题等。借助这种方式，教师往往能够培养学生良好的预习习惯，并帮助学生形成一定的创新和探索意识。另一方面，在每一次教学工作结束后，教师要合理安排学生进行复习和总结，培养学生认真复习、再思考和知识重构的思维和习惯。当然，除此之外，教师还要根据所教学生的实际需要与兴趣方向，结合语文教学的进度与内容让学生进行课外阅读拓展、开展实践学习活动等等，培养学生广泛阅读、科学探索、积极实践的习惯与能力。

三、将重心放在课堂上，一对一模式及时纠正学生不良的学习习惯

课堂是教师教学的主要阵地，更是教师对学生实施习惯培养策略的重要场所。相比较于学生在课堂之外的不可控性和难观察性，教师将学生集中在一个特定的环境中更容易观察学生的习惯特点，从而有目的性的帮助学生纠正错误的习惯，形成正确科学的语文学习习惯。例如教师在教学的过程中会看到有的学生不自觉的与同桌聊天开小差，那么教师就要巧妙的点出学生学习中的错误习惯，并指导学生养成仔细倾听，积极互动的好习惯。有的学生在写字阅读的时候有与书本距离保持过近的习惯，从而容易导致学生的脊柱和视力出现问题，不利于学生未来的健康发展与进一步学习，因此教师就要指出学生学习姿势上的问题，帮助学生找到正确的学习距离、坐姿以及握笔姿势等，培养学生科学健康的学习习惯。总而言之，课堂教学的时间给教师提供了大量观察的机会，有利于教师一对一对学生不良习惯进行纠正，对好习惯进行传播，最终帮助学生不断积累良好的学习习惯素养。

四、反复强调、监督与练习，使学生形成习惯规律，提高学生对好习惯的重视程度

好习惯的养成并不是一朝一夕之间就可以达成的，一个好习惯的养成往往需要27天以上。特别是小学生的学习思维、意识以及认知结构都没有完全成型，再加上小学生缺乏对自己好习惯与坏习惯的正确认识，所以更难在短期内改正自己的习惯缺陷，建立起良好习惯的体系。因此，我们教师就要及时将这个重任承担下来，发挥教师对学生的指导与训练作用，帮助学生在反复的强调、纠正与练习中改正自己的错误，找到正确的学习习惯，最终形成良好的习惯规律。教师首先要形成对学生的习惯评价体系，帮助学生认清自己的不足，发现自己的优点。譬如教师布置一个语文任务，让学生在完成任务的过程中通过习惯自评与互动的方式打分，从而引起学生对语文学习习惯的重视。其次，教师还要主动观察学生的学习和日常生活，当学生反复表现出坏习惯的时候，教师就要及时出现纠正学生的问题，并监督学生进行改正。长此以往，学生就能够认识到自己习惯上的不足，一步一步克服陋习，养成良好的语文学习习惯。

五、加强家校的联系与配合，形成教师与家长共同监督的习惯培养策略

指导学生学习语文的任务并不仅仅需要教师参与，更多时候学生家庭的参与能够起到更加显著的效果。同样的，在语文教学中培养学生良好习惯同样离不开学生家长的支持和帮助。教师要通过保持与学生家长的紧密联系，引导家长参与到对学生语文学习习惯的纠正和监督体系中，譬如监督学生按时完成作业、积极开展课外学习、认真复习预习语文课文等。这样一来，学生才能够在家长的监督下将在学校养成的好习惯始终坚持下去，从而推动自己的语文学习实现从量变到质变的飞跃。

综上所述，针对小学生而实施的好习惯培养策略需要教师以小学生群体的主要学习特质、生活习惯以及展望需求等多个角度出发，找出学生最需要做出改变的领域以及最值得提升的方面。这样学生才会主动地跟随教师的指导策略，有需要的改正自己的生活与学习上的不足，不断培养起益于学习的好习惯与好方法。同时，教师还要重视对学生语文学习中基础习惯、交往习惯等的培养，不断推动学生塑造健全的人格、开朗的性格。

参考文献

[1]付小红.小学语文教学过程中如何培养学生良好的学习习惯[J].南北橋，2019.

[2]王海燕.小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].新课程（上）（8）：23-23.