浅析多媒体在初中化学教学中的应用

陶绍榜

【摘    要】随着现代教育理论的发展，教育改革不断掀起新高潮。中学教育要大力开展以创新为主的素质教育，必然要落实到教学方法和教学手段的改革上。多媒体作为一种教学手段，能够促进初中化学教学改革。文章先阐述了多媒体在初中化学教学中应用的现状，然后提出了多媒体在初中化学教学中的应用，包括应用多媒体加强直观教学，突破化学实验重难点;应用多媒体模拟化学实验，增强化学课堂教学效果;应用多媒体丰富教学内容，提高学生化学实验应用能力。

【关键词】多媒体  初中化学教学  化学实验

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.018

一、多媒体在初中化学教学中应用的现状

（一）多媒体的应用仅限于展示

现阶段的化学教学中，大多数教师都在使用多媒体进行教学，但是在使用多媒体的过程中存在很多的问题，主要是教师在使用多媒体的过程中仅仅停留在使用幻灯片进行知识的展示，并没有让多媒体在教学中发挥出其最重要的作用。

（二）教师过于依赖多媒体展示

随着多媒体技术在教学中的应用，更多的教师在教学中过度地依赖多媒体技术，甚至有些教师在教学中只是根据幻灯片上的内容进行阅读，并没有对教学内容有其他的解释或更多的解读。这样过度地依赖多媒体进行教学不仅不利于学生课堂学习效率的提升，相反会让学生感到学习的枯燥。

二、多媒体在初中化学教学中的应用

（一）应用多媒体加强直观教学，突破化学实验重难点

初中化学教学中有很多的实验，这些实验有的比较复杂、有的比较危险、有的操作难度较大，甚至有些学校因为经济条件的问题，不能满足一些实验的要求而放弃进行试验。对此，教师可以借助多媒体，通过多媒体分层、分步骤地演示实验，更好地解决这些化学实验教学中的重难点问题，引导学生完成实验的学习。比如，在教学“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，因为实验中所使用的一氧化碳是有毒气体，这时教师就可以通过多媒体的形式向学生展示实验的过程及实验的结果。这样不仅能够防止实验中危险的发生，还能在实验的过程中通过多媒体的形式让学生对实验过程有更清楚、更深刻的了解。再如，初中化学实验教学中，一些实验在进行时具有很大的危险性，如“氢气还原氧化铜的实验”，如果氢气不纯很容易发生爆炸，因此教师就可以通过多媒体的形式进行实验的展示，一方面，帮助学生更清楚地了解实验的过程及结果，另一方面，避免实验的危险性。

（二）应用多媒体模拟化学实验，增强化学课堂教学效果

初中化学教学既要让学生从物质的性质上进行知识了解，又要从物质的微观形式上观察物质在化学反应过程中的变化。针对部分微观知识的讲解，如果没有多媒体的协助，教师很难让学生形成清晰直观的认识，而且在初中阶段化学学习中学生处在基础阶段，并没有化学学习的基础，所以在理解上难度很大。对此，教师可以通过多媒体的形式进行知识讲解，通过多媒体的优势，播放化学实验实际模拟情况，让学生通过视频反复观看化学实验过程，避免部分化学实验反应过快，学生无法认真仔细观察实验过程，由此可知，应用多媒体技术可以使学生更好地理解、掌握知識。比如，在教学“关于分子、原子、离子的概念及它们的组成，分子在化学反应中的变化”等知识点时，教师可以通过多媒体的形式向学生展示一些关于分子、原子、离子等变化过程的视频或图片，使学生能够通过直观的观察更加深层次地了解相关内容，这样既能帮助学生进一步认识物质的结构，也能吸引学生的学习兴趣，引导学生进一步思考，极大提高课堂的教学效率。

（三）应用多媒体丰富教学内容，提高学生化学实验应用能力

初中阶段的学生学习的任务量很大，如果教师在教学中都是通过灌输式的方式进行教学，学生很容易产生反感情绪，进而对学习失去兴趣，导致课堂效率低下。因此，教师可以通过多媒体的形式引导学生进行学习，通过播放与化学有关的魔术、与化学有关的自然景观等，丰富化学教学内容，激发学生的学习兴趣，提升学生对知识的理解程度，进而提升课堂的教学质量。比如，在教学一些化学现象时，教师单一地口述，会让学生理解不够深刻，这时教师可以播放一些跟化学有关的魔术，如“点水成冰”，即在饱和碳酸钠溶液中加无水碳酸钠，这样溶液内会析出针状结晶，并迅速遍及整个烧杯底部，就可以达到“冰块”的状态，这样学生对于这些元素的特性及化合物特性的记忆会更加深刻。通过多媒体的形式丰富教学内容，可以提高学生的化学实验应用能力。

三、结语

在初中化学教学中教师应该恰当地运用多媒体，并注意应用过程中的问题，教师要做好充分的思想准备，争取最大限度地发挥多媒体的优势和益处，有效避免多媒体教学的弊端和不足。

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