基于核心素养导向的小学语文教学

何晓敏

【摘    要】随着时代的不断发展和进步，教育领域也处于不断发展的状态中，近些年，如何基于核心素养进行教学已经成了教育领域的一大热门话题。在本文中，笔者将浅议基于核心素养导向下小学语文教师应培养学生的语感、打开学生学习语文的视野以及培养学生语言运用的能力。

【关键词】核心素养  小学语文  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.184

時代的进步离不开教育的支持，近些年，学校教育受到了社会各界人士的关注，越来越多的人开始注意学生接受教育后的变化。在新课程改革工作的影响之下，教育相关部门提倡教师应基于核心素养导向进行教学，即教师不能仅局限于教授课本知识，而应该以培养学生的核心素养为主要教学目标。在小学阶段，语文是一门基础学科，学习语文不仅能促进学生提高个人修养，还能帮助学生打下学习其他学科的基础。在下文中，笔者将浅议基于核心素养导向的小学语文教学。

一、培养学生的语感

语文是一门以语言为基础的学科，学习语文实则是在学习和中文相关的内容，在小学时期，学生对语文学科并不陌生，因为中国学生从小便处于一个中文交流的环境，并且很多学生在就读小学之前便接触过和语文相关的内容，所以这为教师语文教学工作的开展创造了条件。深受新课程改革理念的影响，教育相关部门提倡教师应摒弃传统的教学模式，并逐渐革新教学目标。在传统的语文教学中，很多教师都会设置如何引导学生学习语文课本内容的教学目标;而在新时代的教学环境中，教师在设置教学目标时不仅要参考基础知识的教学，还应该参考如何培养学生的核心素养。

核心素养是教育领域的新兴词汇，每一学科都有其独特的核心素养。就小学语文学科而言，小学语文核心素养指的是学生对语文的感悟能力、运用能力以及在语文学习中所形成的文化修养等内容。要想基于核心素养导向教学小学语文，教师应该先培养学生的语感。和其他学科不同的是，语文是一门侧重于引导学生感悟语言以及体会相关语文的学科，只有引导学生形成一定的语感，他们才能更有效且更轻松地学习语文。语感指的是对语言表达的直接感受，即学生凭借语感可以判断句子的正误，但学生不一定能说出判断原因。然而在小学语文教学过程中，很多教师都会忽视学生语感的培养，有些教师甚至认为小学时期培养学生的语感有点为时过早。笔者不赞成这种观点，因小学正是培养学生语感的关键时期。只有在这一时期为学生提供一个适宜的语言环境才能进一步培养学生的语感。

要想基于核心素养导向进行小学语文教学，培养学生的语感是尤为重要的。基于小学语文学科的特点，要想培养学生的语感，教师应该引导学生积极地朗读。朗读是学习语文的主要途径，同时也是学生深入接触语言的重要过程，在朗读的过程中，学生不仅可以置身于相应的语言环境中学习，还能通过朗读获取相关信息。小学语文教师需要明晓的是，学生的语感并不是与生俱来的，它是可以通过后天的训练得以培养的。在小学时期引导学生养成朗读的好习惯，不仅可以有效地培养学生的语感，还能促进学生高效地学习语文。当然，由于小学生缺乏一定的学习经验，因此很多学生都不知道朗读的方法和技巧，据笔者观察大多数学生都会毫无感情地朗读，并且很多学生也不会注意朗读中的抑扬顿挫等问题。要想培养学生的语感，教师应该引导学生正确且高效地朗读，即学生应字正腔圆地朗读所有内容，并在朗读的过程中流露出自己的思想感情，这样才能体现朗读的意义。当然学生的语感并不能在朝夕之间得到提高，需要学生在长期的朗读中得以培养，因此，教师应鼓励并督促学生积极地进行朗读。

二、拓宽学生学习语文的视野

和应试教育不同的是，新时代的教育要求教师不应只局限于课本内容进行教学，应引导学生积极学习课本之外的内容，并拓宽学生的学习视野，从而有利于培养学生的核心素养。培养学生的核心素养并不只局限于引导学生学习和语文相关的知识，而指的是教师应引导学生打开语文学习的视野，让学生看到一个更为广阔的语文学习世界，这样才能帮助学生借助所积累的知识创造语文学习的价值，这才是新课程改革工作实施的意义。如若教师完全参照课本内容进行教学，则会在一定程度上缩减学生学习语文的范围，使学生的语文学习范围只局限于课本内容。通过分析小学语文教材，我们会发现其中所包含的都是一些较为基础的内容，并不能为学生提供丰富的学习资源，而要想打开学生的语文学习视野，教师还可以借助于多媒体为学生提供丰富的学习资源。

近些年，多媒体作为一种全新的教学辅助设备，受到了教师们的青睐，其能简化教师的教学过程，还具有搜索信息和分享信息的功能。借助多媒体，教师可以向学生提供和语文学习相关的资源，这样不仅能有效地对课本内容进行延伸，还能增长学生的见识，使学生融入一个更加有趣的语文学习世界。比如为了加强学生对作者的了解，教师可以借助多媒体向学生播放和作者相关的视频，让学生通过观看视频的方式更加深入地了解作者。

三、培养学生的语言运用能力

虽然“学以致用”历来都是教学领域中的一大热门词汇，但很多教师在教学过程中都没有引导学生学以致用。学习的目的便是将所学的知识运用于生活中，于语文学科而言，只有培养学生的语言运用能力才能有效地培养学生的核心素养。很多学生都能扎实地掌握语文知识，但是语言运用能力却极其不理想。简单地说，语言运用能力指的是学生的语言表达能力和写作能力。要想培养学生的语言运用能力，教师应给予学生运用语言的时间和机会，让学生积极地运用所学语言进行表达或写作，而不是让学生陷入“哑巴式”的语言环境中，教师应为学生营造一个积极进行语言表达的环境。虽然很多小学生的语言表达能力并不理想，但教师也应该鼓励学生大胆地进行交流和表达，只有通过不断地练习，学生们的语言表达能力才能得到提高。当然教师也可以在班上组织以“语言运用”为主题的活动，让学生在参加活动的过程中认识到语言运用的重要性，并为学生提供一个运用语言的平台。

在本文中，笔者简要阐述了基于核心素养导向的小学语文教学，文中所提到的教学方法皆是为了培养学生的核心素养，教师可根据自己的实际情况参考对比。

参考文献

[1]婧胥.核心素养视域下小学语文语感教学研究[J].教育研究，2020，3（5）.

[2]林东贤.关注语言文字运用  提升语文核心素养[J].教育界：基础教育，2018，000（002）：11-12.