初中生物教学现状研究与对策探析

王佳新

【摘    要】生物在初中阶段的学习中是一门重要学科，它作为自然基础学科，能够让学生了解生活中的生命现象以及生命结构，并且懂得生命的价值，提高尊重和热爱生命的意识。然而，当前初中生物教学在发展过程中面临诸多问题，生物教师应该从中探求解决问题的途径，从而提高生物教学质量。

【关键词】初中生物  现状  对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.077

生物是学生步入初中阶段新接触的一门课程，激发学生对生物的学习兴趣以及提高生物课堂教学质量，能够为日后学生生物学科的学习打下坚实的基础。然而，當前初中生物教学面临困境，教师应该积极改变生物教学现状，创新教学方式，在促进学生生物成绩提高的同时培养他们的创新思维能力以及实践能力，为成为全面发展的中学生奠定基础。

一、初中生物教学现状

（一）忽视生物实验教学

实验在生物教学过程中发挥着不可替代的作用。生物实验具有趣味性，在一定程度上能提高学生学习生物的积极性。但是在当前的生物教学过程中，部分教师往往只重视试卷成绩分数的提高，而忽视课程内容涉及的生物实验。即使有些教师在教学过程中涉及实验也是粗略地进行讲解，只是为了完成教学任务，学生体会不到在实验过程中得出实验结论的快乐，更难以有效掌握生物知识。此外，现代教育要求学生全面发展，以成长为社会发展需要的德才兼备的人才，而部分生物教师只关注学生的成绩，课堂知识仅仅局限于书本知识的学习，忽视实验教学所提供的技能方面的培养，这对学生全面发展的目标必然带来一定的阻碍。

（二）理论未与实际相联系

生物是一门研究实际生物的科学，它的知识体现在我们生活的方方面面，然而在当前的生物教学过程中，部分教师没有将教材内容与实际生活相联系，学生将生物想得过于复杂，难以对生物产生兴趣，导致运用理论知识解决实际问题的能力不足。受传统应试教育思想的影响，目前很多教师在教学过程中只重视理论知识的讲解，不停地给学生灌输知识点，学生难以在有限时间内理解和消化，对于一些抽象的生物概念更是摸不着头脑。教材内容不与实际生活相联系将阻碍学生的进一步学习，因此，生物教师应该杜绝教学内容与实际相脱节的现象，积极促进知识与生活的联系。此外，在教学中，由于部分教师对生物教学内容的难度与深度模糊不清，在教学过程中不能引领学生对知识的重点与难点做进一步的探究，进而影响学生学习水平的提高。

（三）教学模式单一，学生主体性不强

受传统教育模式的影响，初中生物课堂一般是教师讲学生听，学生主体地位不够突出，部分教师在教学过程中仍旧以自我为中心，学生与教师互动性不强，一节课结束往往是教师“讲”完了，学生还处于对知识的模糊状态，学习效率低下。学生在课上不能掌握知识的要点，只能靠课后死记硬背，通过机械记忆应付考试，这样学生的思维能力很难得到培养。因此，教师应该积极创新教学模式，突出学生主体地位，提高生物教学质量。

二、改进初中生物教学的对策

（一）重视生物实验教学

实验是生物教学过程中的一个重要环节，很多生物用我们的肉眼是观察不到的，教师通过实验教学可以让学生生动直观地了解抽象的生物知识，进而从本质上掌握结论的形成过程，提高对知识点的可信度。生物教师应该重视实验教学，让学生在实验中体会生物蕴含的丰富知识，可以让学生动手操作实验，在实验前了解实验原理、理清实验步骤以及预测实验中可能出现的误差等，接着让学生在实验中动手操作，在这个过程中，学生主动探求知识、接受知识，对知识的印象更加深刻。比如在学习《叶芽的结构》这一节内容时，教师可以让学生动手操作完成“观察叶芽的结构”实验，课前先让学生采集叶芽，接着在课堂上让学生用刀片对叶芽进行切割，并在显微镜下观察叶芽的结构，通过动手实验学生了解到叶芽就是未发育的枝。实验结束后教师让每位学生交一份实验报告，从而检测他们对内容的理解程度，在实验报告中学生可以针对实验过程中出现的问题进行提问，教师在总结问题后给予学生指导，这样学生可以全面掌握知识。

（二）理论联系实际

理论来源于实际，又服务于实际，教学内容应该与实际联系才能发挥它的有效作用。生物教师应该加强生物学科理论与实际的结合，潜心钻研教材，深刻挖掘教材中贴合生活的案例，将复杂的知识通俗易懂化，让学生有效地掌握。学生在面对许多抽象复杂的生物知识时很容易打退堂鼓，失去学习信心，教师应该用生活中的案例引出教学知识，让学生明白生物并不难学，从而建立生物知识之间的逻辑性。比如在学习生物的生命特征的内容时，教师可以先从学生熟悉的生活案例入手，提问学生动物是怎样进行呼吸的？鲸是从哪里获得氧气呢？植物是否也会呼吸？生物知识涉及学生了解的东西，因而他们愿意参与进来，争先恐后地发言，接着再通过教师对这些问题的讲解，使学生加深对知识的印象。

（三）创新教学模式，突出学生主体地位

学生是课堂的主体，生物教师应坚持“以学生为本”的理念，创新教学模式，从传统的教学方式与理念中解放出来，运用多元化的教学手段激发学生对生物学科的热爱，让学生成为课堂的主角。教师可以采取探究式教学模式，让学生进行小组合作学习，在与同伴的交流探讨中发现问题、探究问题并解决问题。在以往的课堂中，成绩稍微差的学生由于自卑往往课堂参与度不高，所以在探究式教学过程中，教师要发挥优秀学生带动后进生的优势，让后进生也能够畅所欲言，发挥每个学生的主体性，从而达到整体学生参与课堂的效果。比如在学习《人的由来》这一节内容的时候，教师可以让学生分组搜集人类进化发展的图片、影像等资料，课堂上进行分享有关人类起源的观点、学说等，在交流与讨论中促进学生对人类发展的认识，产生人类应该与自然和谐发展的意识，提高学生参与课堂的积极性。

三、结束语

生物是发现生物现象、探索生命的一门科学，生物教师要在提高初中生生物成绩的同时培养他们的生物科学素养，拓宽生物知识视野，提高学生思维逻辑能力和实际解决问题的能力，使之能够用生物知识解决生活中的问题，这才是生物学科的真谛。此外，学校也要大力支持生物教学，增加生物实验设备的投入，让学生能在实验中体验到学习生物学科的乐趣，从而提高生物教学的质量。