浅谈培智体育课中游戏的运用

2020-09-10胡红娟

体育时空 2020年17期

中图分类号：G623.8 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）09-024-01

摘要作为培智学校体育教学的重要组成部分，体育游戏发挥着越来越大的作用。体育教师在课堂中除了教授基本的体育知识与技能外，利用体育游戏还能为不同程度的智障儿童创设场景，设置不同角色，这些游戏既可以由学生单独完成，也可以团体合作，对智障儿童的发展有重大的作用，具有普遍的推广意义。

关键词体育课智障儿童游戏康复

智障儿童的自身缺陷在医学上尚无有效的治疗及康复手段。因此，根据智障儿童的身心特点，采取一定的特殊教育将有助于智障儿童的智能改善和发展。体育游戏作为体育课程的重要组成部分，它不仅是一种学习方式，更是智障儿童主动学习的好方法，它可以让智障儿童在看一看、说一说、试一试和玩一玩的过程中得到身心的全面发展。

一、体育游戏在体育教学中的重要作用

在培智体育教学中，向智障学生传递信息的方式往往决定了信息传递的成功与失败。通常情况下，如果一项活动有趣，就能取得成功，因此在体育教学中应穿插一些游戏的成分，或者贯穿整个课堂的始终，以使体育游戏对智障学生的康复发挥出重要的作用。

（一）有利于培养智障儿童的认知能力

智障学生的认知能力发育迟缓，心理运算可能局限于具体的事或者物，具体的任务和信息比抽象的任务和信息学起来要容易些。收集信息量的多少，在于智障孩子是否有兴趣。而体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子探求美好生活的热情，他们可以在教师设计的游戏情节中扮演各自角色，更好地体会和认识生活。

（二）有利于调动智障儿童的学习积极性

在培智教学的过程中，兴趣是学生学习知识、技能的动力。因此，在教学中，语言风趣，形象生动，并根据学生的具体情况与课堂实际，采取灵活多变的体育游戏就能更好地调动学生的积极性。当学生对游戏产生了兴趣爱好时，他会全心投入其中，从而产生了对体育学习的积极性。

（三）体育游戏在弱智儿童心理康复中能起到积极的作用

在体育教学的过程中，游戏能帮助教师正确诊断弱智儿童的心理问题。一般来说，智障儿童意志薄弱，缺少克服困难的勇气和决心。那么，在教学过程中教师可以通过降低难度，由易到难设计符合学生实际的体育游戏，让学生体验到成功的喜悦从而促进他心理的康复。

二、培智体育教学中游戏教学的编排原则

在体育教学中采用趣味游戏法的目的是为了让学生更好地参与课堂，让学生从过去的要我学变成现在的我要学，从而达到优化教学过程，让教学达到事半功倍的效果。因此，在组织教学过程中，如何针对智障学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了，所以组织游戏教学要注意以下原则。

（一）体育游戏要结合学生的智力发展实际，便于教学

智障儿童的学习速度约为正常儿童的40%～70%，他们最多可以达到形式运算阶段的某些低级水平，也有可能仅停留在具体运算阶段，甚至还有可能局限于前运算阶段。因此，对于这些孩子的教育目标应该定位于掌握基本的生活技能和沟通技能。所以，在编排过程中对方法规则的选择要做到简单易懂，贴近智障学生的日常生活情境，帮助他们发展生活技能。

（二）選择与教学内容紧密联系的游戏

设计体育游戏是为了更好地服务课堂。所以，在设计体育游戏时我们要选择与教学内容紧密联系的游戏，不能为了活跃课堂气氛随便使用体育游戏，而是要根据学生与教学内容的具体的需要有目的地选择。

三、培智体育教学中游戏运用需注意的问题

向智障学生传递信息的方式常常决定了信息传递的成功与失败。为了保证体育游戏课上得生动活泼，达到预期的目的和效果，除了有针对性的游戏内容和严密组织教学方法，还要注意以下几点。

（一）具体和多感官的经验

智力障碍学生的认知发展水平有限，他们的心理运算基本局限在具体的事物上，而体育教育的任务和信息比抽象的任务和信息学起来要容易些。因此，体育游戏的教学要具体，只强调最重要的任务要求。

（二）从不熟悉到熟悉

智障儿童不能像正常儿童一样接受很多的任务提示和信息，游戏从不熟悉到熟悉需要循序渐进且需要着力强化。教师要在学生的能力和理解范围内开始游戏，将游戏分成小的，有意义的步骤，如此有效地呈现教学。

（三）做选择

做选择包括智障学生选择他们想玩的游戏，选择何时停止或者休息等等。是否给予智障孩子选择，有时候决定着学生是否真正参与了游戏。做选择还可以促进那些语言技能有限的学生发展语言能力。

（四）注意预防伤害事故

智障儿童的安全意识淡薄，时常会做出一些危险动作。所以在游戏中要注意观察学生行为及体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。同时，教师还要观察学生，预防学生在游戏的过程中做危险动作。