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基于难点突破视角下高中体育教学实践探讨

2020-09-10蒋长武

体育时空 2020年12期
关键词:难点体育教学高中

蒋长武

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2020)06-042-02

摘要 在新课程背景下,高中学校更加重视体育教学,体育教师也纷纷涌入体育教学改革大军,积极探索体育教学的新方法和新模式。通过认真剖析高中体育教学中存在的问题,积极探索基于难点突破的教学改革之路,发现本着找问题、寻方法的教学策略,可以在一定程度上提升体育教学的实效性。从教师专业素养的完善和学生长远发展层面来讲有一定的现实意义。

关键词 高中;体育教学;难点;措施

在新课程改革背景下,高中体育教学本着素质教育的理念,从实践中找问题,再在实践中解决问题,并能结合学生实际采用多元化的教学手段,才能促进学生身心全面发展。新课程要求高中体育教师要融入现代化的教学观念,丰富自身的教学经验,提升自身的文化储备,在课堂教学时坚持示范作用,将体育知识有效传授给学生,带领学生进行各类体育练习,引导学生树立终身体育意识。新时代,教师要有新的观念,增强责任心和使命感;要有探索问题解决问题的能力。

一、高中体育教学中存在的难点

(一)体育教学观念存在滞后性

体育是一门非常重要的课程,教师在教学环节中应该融入健康第一的教学观念,教学环节要严格遵守各项教学规律。然而,很多高中学校的体育教师不能完全适应新课程改革的目标,還是采用传统的教学方法,将硬性的技能单一的传授给学生。体育教学思想比较陈旧,不能本着与时俱进的理念,将课堂的全部时间花在学生获得体育技术、技能和基础知识的讲授上,纠正学生错误的观念上。例如在体育课上开展时,部分体育教师将自己立于课堂的主体,学生在体育知识学习上很被动,学生的主体地位被忽视,有的教师只关注自身课程讲解,忽视了学生对知识的接受,过多关注学生的体育成绩,而忽视了学生身体的个体化差异。在健康第一理念一下,教师应该坚持以学生为主体,结合学生的身心发展特征,采用分层教学的方式,使不同体育基础的学生人人有锻炼、个个有发展。

(二)缺乏对学生体育情感的培养

体育是高中的一门基础性课程,不仅仅要完成教学任务,提升学生的体育成绩,还应该树立终身体育的理念,在体育教学中有效的引导,培养学生的体育情感。在教育教学的实践中,能通过各项体育运动改善学生的运动技能,通过体育课程,使学生更加了解体育运动的价值,从而激发学生对体育运动的兴趣。高中生作为一个特殊的群体,学生的学习压力非常大,因此,在高中阶段教师要提升教学效率,使学生养成运动的好习惯,学生在步入社会时,就能很快的适应社会的生活,在体育锻炼中缓解身心压力。体育课程教学环节,每堂课程的教学重点教师都提前设计好,让学生进行有针对性的身体锻炼,帮助学生改善体育技能。然而教师却忽视了学生体育情感的培养与灌输,高中学校的体育教学一般会采用强制性的目标,不能结合学生的兴趣爱好,这种教学方法忽视了学生的自主性,导致学生在体育运动时非常不情愿,甚至对体育课程产生排斥心理。

(三)体育教学评价机制不合理

近年来,很多学校都结合新课程标准理念,改善体育教学观念,在一定程度上改进了体育教学的实效性。然而,部分体育教师还是沿用传统的评价方式,结合应试教育理念导致评价,不够客观,学生的个体差异往往被忽视,学生在体育学习中的成绩无法予以肯定。部分高中学校还是结合学生的体育考试成绩作为考核目标,传统的考核标准不利于学生改进体育运动的积极性。学生在体育知识和体育技能的掌握中,教师无法进行合理的测评,学生的主观努力程度往往被忽视,得不到教师的赞扬。在跑步测试时,先生身体素质比较差,无法达标,他们会尽力的去拿高分,但是如果教师采用成绩评价,就会削弱主观努力的学生,学生的心理压力会非常大,体育学习的积极性降低。

二、基于难点突破视角下高中体育教学实践探讨

(一)重视学生的课堂主体地位

在高中体育教学环节,尊重学生的课堂主体地位非常重要,高中学校在体育教学时,应该向学生作为课堂上的主体,改进学生的参与度,激发学生的积极性和求知欲望,在今后的体育学习中融入自身的思维。因此,教师应该融入素质教育理念,彻底改变传统的教学模式,促进学生终身发展,结合学生的实际情况,选择分层教学的模式,更加科学地设计教学的形式与内容。将传统的教学模式彻底革新,坚持以学生为本,关注学生的学习态度,采用各种方法了解学生的内心动向,了解学生喜欢的体育项目,在教学活动设计中选择合适的体育项目。在教学环节,将学生作为主体,尊重学生的主体地位。在课时安排过程中,要考虑各类因素,增加体育理论课时的基础,也要让学生融入到体育锻炼中,对各类体育知识有更加深刻的个性化认知。教师在课程设计中要清晰的讲解理论知识,确保学生掌握运动的节律,才能在今后的运动中更好的保护自己。在实践课程中进行的发挥自身的热情,教师还应该在课堂上举办各类比赛的方式,使学生的主观能动性得到充分的激发,为学生提供一个展示自身才华的平台。借助公平竞争,让学生充分感受到体育运动的快乐,在了解每一个学生的基础之上,实现师生良好的互动。教师与学生借助充分的沟通,确保学生积极地参与到体育运动中,学生可将在体育运动中发现的问题及时与教师沟通,得到教师规范的指导。

(二)培养学生的体育情感

体育教师应该采用有效的教学方法,激发学生的体育学习兴趣,在一定程度上融入体育情感。体育是一门比较特殊的学科,教师要锻炼学生的肢体协调能力,在兴趣的指导下,教师应该充分发挥学生主观因素,激发学生的主观能动性,使学生在体育运动中获得更加直接的情感体验。

(三)建立完善的教育评价机制

在评价体系建设环节中,教师应该尊重学生的主体地位,在新课程改革的影响下,体育教学的评价应该更加全面与客观,重视结果评价与过程评价结合的方式。在对学生体育运动成果评价环节,既要结合学生的体育成绩,也应该结合学生在平时的体育运动状态和积极性,充分发挥全面评价的效果,肯定学生在体育锻炼中的努力。在教学测评环节,针对学生的自我评价和学生互评,教师也应该融入客观的评价,三者有机融合,使教学评价具备科学性与客观性。

(四)合理运用信息技术手段

高中体育教学过程中,教师要合理的采用信息技术手段,使体育教学的效果更加完善。借助现代化教学理念的应用,信息技术在高中体育教学环节具有良好的效果,在信息化辅助效果的基础上,使体育教学更加生动。借助多媒体向学生展示各类体育基础知识和体育明星的情况,调动学生的积极性。结合体育理工知识的讲解,确保学生掌握体育运动的起源和历史,借助趣味性知识的讲解,确保学生在听学习中积累大量的基础知识。在多媒体教学活动开展时,能够完善各类项目动作的分解与演练,通过连续性的动作展示,学生通过观察动作要领,在动作实施过程中可以更加规范。如头手倒立和前滚翻等动作的训练时,教师的示范往往只是一个瞬间的动作。然而,教师采用多媒体进行慢动作的播放,学生可以把握动作要领。通过多媒体技术演示的方式,帮助学生更好的进行模拟演练,结合真人慢动作镜头的多次播放,使学生对体育动作要领有更加深刻的认知,学生在模仿的环节中,使自身的体育技能更加规范。通过多媒体技术可以调节学生的身心,使学生在紧张的学习中放松下来。在剧烈的运动之后,教师可以采用多媒体播放舒缓的音乐,学生在聆听音乐的过程中感到放松与喜悦。

三、结语

体育教学作为一门基础性的课程,可以促进学生身心健康发展。因此,体育教师应该融入自身的热情,坚持以学生为中心,调整自身的教育理念和教育方法,培养学生的体育情感,促进学生长远发展。建立科学公平的评价机制,有效的激发学生的体育锻炼兴趣。

参考文献:

[1]金超.新时期初中体育教学观念的有效转变策略[J].读与写(教育教学刊).2011(12).

[2]孟凡钧.中学体育教学中学生体育兴趣培养的调查研究[J].黑龙江科技信息.2010(21).

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[7]马怀超.基于核心素养的高中体育研学旅行探析[J].辽宁教育.2020(07).

作者单位:云南省石屏县第一中学

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