小学语文识字教学方案探讨

许邱霞

【摘    要】小学学生识字阶段是学生语文学习的基础阶段，也是最容易被忽略的阶段，如何推动语文教育的发展，完善教师的教学方案，与小学生识字有莫大的关联，识字是语文阅读和语文理解的基础，如何牢固这个基础是教师推动识字教育的主要问题。

【关键词】小学  语文识字  教学方案

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.156

中国文化博大精深，教导小学生正确认识中国文化，学习中国文化，先要从汉字学习入手，教师要注重培养学生学习兴趣，并帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生自主学习的动力，并不断改善自我的教学方案，以推动小学教育的发展。

一、造成小学生语文识字困难的原因

（一）傳统教学模式下，学生对知识的接纳度不高

在传统教学模式下，小学生对知识的接纳度不高。语文识字通常被安排在低年级阶段学习，而小学生的认知能力和记忆能力是有限的，就其性格来看，小学生普遍性格比较胆怯，心理容易受到伤害，容易产生畏难情绪，如果教师没有足够的耐心和好脾气，很容易伤害学生的学习自主性，严重的可能会导致学生产生厌学心理。而在传统教育下，教师如果着重于灌输式的教育，这种死记硬背的方式也并不适合于低年级的小学生，也没有从学生的兴趣出发，激起学生学习欲望，如果教师教学过程过于死板硬套，使小学教学课堂失去了趣味性和互动性，那么学生的学习积极性也会下降，同时降低了教师的教学质量，不利于学生语文基础的巩固，也达不到教学的真正目的。小学阶段，学生通常好奇心比较强，如果语文识字从一开始就变得生涩，打压了学生好奇心，这反而违背了我们进行语文识字教育的初衷，也使得推进学生汉字学习的过程难上加难。

（二）学生的自律能力低

小学生的学习能力有限，自律能力低，很多时候需要外界进行干预。很多小学生刚开始进行语文识字的时候，对新鲜事物总是充满好奇并保持积极性的，但是自己并不能坚持学习，另外，小学生对外界诱惑的抵抗力很低，他们因为年龄小，天性也是爱玩，如果不加以适当约束，玩耍时间过长，而学习时间变短，脱离课堂约束力的学生，为了应付教师和家长，就会敷衍完成教师布置的家庭作业，在课后也不及时进行汉字复习，这也直接导致了教师的课程不能进一步推进或者效率变低，学生自己也没有学到知识。如果家长和教师没有高度重视汉字基础学习，学生的汉字学习则会成为学生学习的一个重要问题，经过长期的放养式学习，学生没有养成日常学习的好习惯，在后期学习当中也会成为一个大问题。家长，教师对学生的低要求也很可能会导致学生不服管，不服教，这则是教师没有达到教书育人的目的的重要表现。

（三）语文汉字的多样性，不利于记忆

汉字数量庞大，如果小学生要记忆这么多的汉字，无疑是困难的，汉字结构多变，而小学生不仅要把握汉字的形状和发音，还要弄懂汉字自身的内涵和意义，此外，还要多加注重汉字中多音字的区别，在大量汉字学习下，急于求成并没有效果。学生如果没有得到系统的教育的话，很容易被这些汉字搞得头昏脑胀，将汉字的形音义张冠李戴。在网络上总是会出现一些语言笑话，比如学生在造词造句，将汉字的读音与汉字的形相背离。句子的谐音化可能会提升学习的乐趣，但是小学生辨别能力并不好，如果没有教师和家长的正确及时指导，很容易误解个中意思，甚至影响学生对汉字的印象，这并不利于小学生语文识字教育的进行，反而曲解了教育的意义，达不到教书育人的目的，让好学的学生学习得不到效果，学习不突出，压抑的是学生的积极性。

二、怎样解决小学生识字过程中的困难

（一）打破传统的教学方案，增加课堂趣味性

教师可以利用儿歌和讲故事的方式，增加汉字教学课堂的趣味性，打破传统的教学方案，将多媒体引入教学课堂，教师要让学生保持积极、乐观、感兴趣的态度完成语文汉字记忆，不能把教学内容讲的过于繁杂，不过度引申课外知识，尽量按照书本、课本的内容和学生的记忆曲线来进行教学安排。可以适当的通过播放动画识字节目来引导学生有趣的学习汉字，加强学生的记忆力。此外，教师还要注重加强学生的互动性和课堂积极性，敏锐观察每个学生的学习态度和学习过程，从学生的课堂纪律当中发现学生学习方法的弊端，对学习效果并不佳的学生给予正确的指导，关注学生的心理状况，对学生给予适当的鼓励和支持，可以帮助学生树立汉字学习的信心，让学生远离厌学情绪。

（二）适当加强对学生学习的约束力，正确发挥教师与家长的学习监督作用

学生学习的重担并不单单只偏向于学生及教师，家长也要与小学教师共进退，发挥好学生家长与教师的监督作用，帮助学生养成自主学习能力的同时，打好学生的汉字基础。教师要与学生家长及时联系，互相反馈，从而总结出学生学得好或学得不好的原因，方便及时改正学生不好的学习习惯，及时端正学生的学习态度，监督学生的日常汉字积累与复习，不仅着重于课本的内容，还要注重学生课外阅读的积累，注重学生家庭作业任务的完成质量，不过分缩减学生的学习时间，也不过分延长学生的学习时间，要劳逸结合，以减轻学生的学习疲倦心理，增强学生学习的效率和质量，帮助学生养成自主学习能力，推动学生语文能力的发展。

（三）对汉字进行合理的分类和区别，注意重难点的讲解

教师要对教学内容进行分类与规划，错综复杂的语文汉字系统只会让学生头大，如果学生自身没有对语文汉字学习形成一个框架，那么记忆汉字的过程是非常困难的，小学生自我归纳能力是比较差的，这时就是教师发挥其指导作用的时刻。小学教师对学生学习习惯的养成也有着重要的作用，小学生具有模仿能力强的特征，学生能够模仿小学教师的学习方法，小学教师教授的记忆方法对小学生的未来学习方法的养成有重要影响。比如，教师可以将“氵”的字进行归纳，将多音字合理归纳，并将学生的易错点、难点着重讲解。相信在教师的指导下，学生对于小学汉字能够有一个系统化的记忆，也潜移默化地教导学生养成自主归纳能力，让学生自己将复杂的汉字学习简单化，利于学生汉字记忆。

教师要积极地引导学生正确地学习语文汉字，利用各种教学设备，增强学生的学习积极性，推动学生语文汉字的学习，达到教学目标，也授人予渔，引导学生建立适合自己的学习方法。

参考文献

[1]冯利群.浅谈如何提高小学生语文学习能力[J].新课程·中旬，2019（7）：214.

[2]纪亚东.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].魅力中国，2019（23）：137.