现今高校体育教育专业人才培养与展望

韩圣荣 李雯

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）10-016-02

摘  要  新时代我国大力倡导全民健身运动，与此同时，人们对自身的身体素质与身体健康越来越关注，社会对体育人才的需求也呈上升趋势。然而，高校对体育教育人才的培养方式还未能完全赶上社会需要的脚步。体育体制的改革与完善将对体育教育人才培养方式的革新带来推波助澜的作用，也是为高校对体育人才的高质量输出提供保障。高校是我国人才培养的中坚力量，对于体育教育专业的人才培养方法应与时俱进，以社会需要为导向标，促进体育教育专业革新与发展。

关键词  体育教育专业  人才培养  教学方法  专业建设

伴随着我国经济不断腾飞发展，人们的生活质量越来越高，对自身身体健康的重视不断加强，相应的人们选择体育运动的手段与方法呈现多样化的特点。在该背景下，社会对体育方面的人才的需求直线增长。现今，高校体育教育专业人才培养体系已跟不上新时代社会的变革，因此高校对于体育教育专业的人才培养须引进新式教育教学体系与方法，以培养出满足供应于社会需求的体育教育专业的人才。

一、高校体育教育专业人才培养现状

（一）片面注重运动技术教学，缺乏身心素质综合发展

目前，在我国高校体育教育专业学生的培养方式中，专业运动技术教学依然占教学部分的主体地位，其主要表现为在体育教育专业的学生培养方法上为注重运动技术与运动技能的培养，而对学生的社会学、文化学、艺术学等方面的培养明显缺乏;在体育教育专业学生培养的观念上，所倡导的是运动员、教练员专业人才培养模式，对于学生的文化素养与艺术修养上的关注不足，以“注重过硬的专业运动技术”的指导思想来教育学生，使学生只注重了专业技术的学习中，而对自身的为人处世、社会交往等人文教育缺乏，使得学生的社会适应能力、灵活程度、转化能力弱;过度重视专业教育，对于学生的人生观、价值观教育的缺乏使得学生的眼光狭窄、思想素质较弱。

（二）缺少理论课程学习，无法结合实践经验

现今高校的体育教育课程缺乏对于体育理论知识的学习，使不少学生从事体育工作后无法对某种专业技术进行理解与解析，缺乏理论知识对于运动技术的支持。理论知识的重要性不仅在于提升自我汲取科学知识能力与技巧，还能让体育教育专业人才更好地掌握某种运动技术理论知识与方法。为此，在体育教育专业学生的培养过程中应重视理论教学，只有将理论与实践相结合，才能更好地发挥出学生的主观能动性，为培养体育教育专业人才添砖加瓦。

（三）体育教育实践不足

我国体育教育专业的教育实践有两种模式，一种是教育见习，其目的是到附近中小学去听课，汲取在职教师的教学经验与教学方法;另一种是教育实习，即是到相应的中小学去上课。目前，后者为我国高校最常采取的一种教育实践模式，高校的教育实践体系安排在大学第四学年上半学年，大约6—8周的实习时间。但是我国体育教育专业的学生在实践中突出的问题是：教育实践的时间短，达不到其应达到的效果。

（四）就业形势不乐观

从当前体育教育专业学生的就业方向可看得出，只有少部分体育教育专业的人才在毕业后从事体育教师岗位，其他则从事体育相关行业。究其原因，由于体育教育专业的学生不足以满足社会对于体育的需求，人才不够多元化，过于单一，由此导致很多学生遭遇一毕业就失业的状况。

二、体育教育专业应对新时代的改革

首先，素质素养的综合教育目标要求高校的体育教育专业进行改革。过往的体育专业教学仅是注重学生对专业技能的掌握，不重视学生综合素质以及实力全面的提高，使得学生没有办法很好地适应社会的环境与发展，那么这部分学生注定在未来走向社会后会被慢慢淘汰掉。其次，由于我国社会不断的革新，人才的竞争也逐渐变得激烈，目前各高校体育教育专业人才的就业率普遍偏低，这对于体育教育专业人才来说是一种资源的浪费。对此我们需要对体育课程进行改革与创新。同时，我国体育事业正上升为国家发展战略，处于蓬勃发展的时期，这就意味着体育专业的人才素质培养需要不断创新才能与快速发展的社会体育事业相对应，并且为我国的体育事业作出应有的贡献。高校作为人才输出的中坚力量，有必要对体育教育专业的课程进行改革，运用新课程来培育出综合素质强、专业能力强以及具有创新性思想和能运用发展眼光看问题的综合型人才，这将是我国体育教育专业发展的必经之路，也是高校体育教育专业发展与壮大的前提。

三、培养人才方向与对策

（一）优化体育教育课程结构，培养一专多能

对学生的培养过于注重专业知识，缺乏对其他知识的传授。体育教育专业的学生应走综合型发展道路，他们不仅要学习教育学与运动技术学，还需学习艺术与人文知识。通过各类知识将培养方式综合化，让体育教育专业人才既不缺乏运动技术与教育教学知识，也不缺少人文艺术气息，只有这种综合化程度高的培养才能使体育教育专业发展走得更高更远。

（二）增加教学实践，结合实践经验

体育教育本就是一门实践性很强的学科，为此，高校在学生大一时期就应有意识地培养他们的实习观念，以及鼓励他们了解中小学体育教育的实情。在实践过程中，学生要多与校内体育教师进行沟通，并且参与备课、上课、布置作业等过程，与校内体育教师一起进行体育教学、训练等。当学生达到一定实践水平后即可独立自主地开展教学，以实践诠释自身对体育教育教学的理解。在实践结束后进行教育实践活动总结，以从中积累宝贵的实践经验。

强化理论与实践的融合性教学对体育教育专业学生的专业运动技能水平的提高有帮助，同时也能够提高学生分析问题、解决问题的能力。通过多种专业实践来锻炼学生的综合能力，能够鼓励学生走进并且研究体育专业知识，在社会实践活动中增长学生的专业知识水平与运动技能水平。

（三）搭建更多科研竞赛活动平台

搭建体育教育专业的教学技能训练平台可以锻炼学生的教学实践能力、理论运用能力、教学手段能力等。高校可通过组织科研竞赛的形式强化教学技能训练体系，全面提升学生的科研能力和教学能力。

（四）构建新时期高校体育教育专业培养新模式

随着国家的发展，社会对人才需求的标准也在不断提高。高校体育教育专业的人才培养应紧随时代发展潮流，与社会人才需求相联系，创新培养方式。高校可以对进入社会工作的学生进行回访，另外，在面对社会变革后出现的新一轮创新，高校也要将其融入人才培养思维建设中去。

四、结语

在新时代的背景下，国家和社会对于综合性人才的需求呈上升趋势。为此，高校在开展各类教育教学中应重视培养专业人才的综合素质与品德，合理配置与安排教学资源，制定规范科学的教学过程，引导和鼓励高校专业大学生往综合型人才方向发展与成长。在高校的体育教育专业人才培养方面应紧紧与时代挂钩，使体育教育专业学生更好地顺应新时代社会对于体育人才的需求，从而为社会提供更多的高素质、复合型的体育教育专业人才，让体育教育专业人才更好地实现自己的人生价值与个人追求。

参考文献：

[1]齐少彬，赵乐峰.体育教育专业学生的就业现状与改革思考[J].当代体育科技，2015，5（11）：127+129.

[2]章超平.高校體育教育专业人才培养分析[J].就业与保障，2020（16）：102-103.

[3]郭家刚.本科院校体育教育专业课程改革研究现状与建议[J].才智，2020（07）：148.

华南师范大学体育科学学院