大学乒乓球教学中分层教学法的有效应用分析

刘剑

摘  要  在我国教学改革不断深化的当前，我国大学体育中的许多项目内容都在改革中受益，其中就包括乒乓球运动。现如今，高校乒乓球教学拥有了更多的教学方法及教学形式，这使得高校乒乓球教学更具成效，并且为社会培养出了更多高水平的乒乓球运动人才。乒乓球项目与其他体育项目相比，其技术难度相对较高，这也就对高校乒乓球教师的专业能力和综合能力有了更高的要求，如此才能顺利开展教学活动，使教学卓有成效。分层教学法在目前的高校乒乓球教学中的运用越发增加，这种方法可以针对不同基础的学生，对他们开展对应的教学，从而更快提升学生的运动技能水平。

关键词  大学乒乓球  分层教学  应用探究

中图分类号：G846   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-104-02

我国的高校教学改革正如火如荼地进行，其中也包括对体育教学的改革，乒乓球运动教学也自然涉及其中，在教学上获得了相应变革。在变革下，教师在教学中创新了教学方法。由于大学阶段学生所学习的乒乓球运动技巧的程度不同，学生的基础也存在着差异，因此针对这一情况教师可以采取分层教学法开展教学活动，这样可以更加有效地针对不同能力、不同学习阶段的学生开展对应的教学工作，从而使学生能循序渐进地学习。要想使教师在教学中顺畅使用分层教学法，需要教师拥有较高的乒乓球运动技巧和教学技巧，以掌握多种教学方法的使用。这样才能够针对不同阶段和能力的学生开展相对应的教学工作，保证整个教学规划的科学性，推动教学效果的不断提升。

一、大学乒乓球教学中应用分层教学的优势

（一）有效凸显学生主体地位

在我国教学不断改革的背景下，各方都越来越重视学生在教学中的主体地位。而在大学乒乓球教学中应用分层教学可以更加良好地将学生的主体地位凸显出来，更加具有针对性地围绕学生开展相应的教学活动，如此能保证教师的教学与学生的发展需要相互匹配。教师通过对学生的个性特点以及学生的学习状况进行相应分析，掌握当前学生的整体乒乓球运动水平，从而对学生划分层次，规划学生后期的深入学习方案，以保证学生能够长期处在自身学习阶段的相应活动中，保证学生学习到更加具有基础性和提升性的乒乓球运动技巧，由此带动学生乒乓球运动技能的提升。

（二）因材施教开展教学

教学改革当中越来越注重针对学生的不同特点而开展教学。将分层教学法应用到大学乒乓球教学当中，可以更好的将这一特点凸显出来。教师通过对学生的个性化特点进行分析，将学生分成不同的类别，从而针对学生的个人学习偏好以及个人性格特征开展相对应的教学工作，以保证学生在长期学习过程当中能够获得丰富的乒乓球运动技巧。此外，教师还要注重挖掘学生的乒乓球运动偏好，减少学生在运动练习过程当中产生烦躁感，保证学生可以获得良好的运动体验。教师还可以根据学生的接受能力以及学生的个性发展特点，设置相应的乒乓球教学目标，在开展活动过程当中始终围绕整个教学主线开展多项培训教学活动，使学生能够掌握更加丰富的乒乓球运动技巧。

（三）推动教学的有效开展

老师在教学过程当中更加良好地对学生进行全方位分析与挖掘学生的相应运动潜能，然后再根据学生的这些特点进行分类。这样，教师就能选择更加具有匹配性的教学方法，对不同类型的学生开展教学，使学生能够更加主动的参与到乒乓球训练中去，从而有效促使学生学习到相应的乒乓球运动技巧。在传统教学当中，因为教师对学生的观察不到位，就不能准确判断学生的学习进度，而这在分层教学法应用后有了截然不同的结果。教师会根据学生不同的层次，调整教学的进度和教学速度，保证不同阶段的学生都能获得提升，有效减弱因基础较好的学生进步较快而导致教师不断加快教学进度而影响其他学生学习的现象。

二、在大学乒乓球教学中应用分层教学的措施

（一）学生分层

在大学乒乓球教学当中应用分层教学时，可以根据学生的相应技术水平以及学生的个性特征，将学生分成不同的类别，从而在后期针对学生的学习状况开展相对应的教学工作，以有效帮助学生更快地融入课堂当中。这样，学生就能学习到与自身能力相近的乒乓球运动技能，减少学生在课堂当中由于能力不够而降低其参与感的现象，有效带动学生的良好提升。教师可以针对学生的相应乒乓球运动偏好将学生分成不同的类别，位于学习乒乓球偏好较高的学生，教师可以逐渐增加练习难度与强度，使这一层的学生能够不断在课堂当中提升自身的运动技能。而对于那些层级较低的学生，教师可以引导其学习基础性的乒乓球运动技能，以帮助他们夯实基本功，同时也能够保证学生坚持学习，稳步进步。教师针对学生的个性特点，对学生进行分类可以更加良好的调动学生的乒乓球运动偏好，以使学生主动在课堂中学习，有效降低学生因兴趣不足而影响整体学习效率的现象。

（二）将知识内容分层

教师在对本班级内的学生进行分层之后，可以再根据不同学生的层次将所需要教学的相应具体教学内容进行分层，以对应不同阶段的学生开展的教学，使学生能够学习到符合本身发展需求的乒乓球技能，并且能将技能应用到实际比赛中去。对于本班级内乒乓球运动基础相对较好的学生，教师可以在设置相应的基础知识内容时，安排相对难度更高一些的技能内容，并且在课堂当中更多的设置竞技比赛使学生能够应用自己所学习到的技能进行实践。对于乒乓球运动技术掌握相对较差的学生，可以更多将基础性的乒乓球知识内容作为整个教学课堂的主要内容，使其能不断巩固自身的基础运动能力，保证其能够学习到更加具有基础性的乒乓球运动技巧，从而使学生以良好的基础投入后期的乒乓球进阶技能的学习中。

（三）开展分层评价

在引导学生融入课堂之后再对其进行评价是非常合理的。教师通过对学生的评价发现学生在学习过程当中存在的问题，同时也能够更加科学地给予学生一定的指导，帮助学生形成正确的乒乓球运动习惯。而教师也可以更多地对自身的整个分层教学进行相应的完善。基于分层教学方法的使用，教师在对学生进行评价时也要对应进行分层评价，即根据学生的实际学习水平以及学生在课堂当中的参与状况，对学生进行综合性评价。同时教师也要引导学生对自身进行相应地学习反思和评价，以使学生能自主发现在学习中存在的问题，这样可以更好地推动学生进行自我学习和自我改善，这对提升学生的学习意识大有好处。老师在对学生进行评价时，要充分结合学生的实际基础状况，并且要经常性地鼓励学生，这样才能够充分调动学生学习乒乓球的热情，建立学生的学习信心，从而使学生能在后期不断深入学习，有效带动学生的良好发展。

三、结语

分层教学能够充分体现出根据学生的特点开展对应教学的重要性，可以有效保证整个教学课堂的质量和效果。在我国大学乒乓球教学中，针对不同基础类型的学生开展相对应的教学活动已经愈发普及，这样的教学方法使学生能够学习到与自身当前阶段相对应的乒乓球运动技巧，对提升学生的整体乒乓球的技能水平有显著效果。為了保证整体分层教学的效果，教师在对学生进行分层时务必要保证整个评价活动的科学性和客观性，这需要教师对学生有一个全方位的考核，考核点除了学生的身体素质和乒乓球运动技巧外，还应包括学生的情感、态度与价值观，如此才能更加细致地进行层级划分，进而保证后期所开展的分层教学与学生的发展需要相匹配，确保大学乒乓球教学整体质量的提升。

参考文献：

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