加强武德教育 促进和谐发展

王友臣

摘  要  中华武术博大精深、源远流长，十分注重内外兼修，是一项民族性体育项目。《体育与健康课程标准中》中提到要“引导学生积极参与体育活动，加强体能训练，调动运动积极性，培养优良的体育运动习惯及心理素质，形成乐观向上、积极进取的生活态度。”将德育巧妙地渗透进小学武术教学中，提升学生渗透、思想等的综合素质，帮助小学生塑造健全、高尚的品格。对此，本研究结合实际课堂教学，重点探讨了武术教学德育渗透策略。

关键词  小学  武术  德育  渗透

中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-011-02

学校教育之核心在于促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，继而帮助其成长为对社会有贡献且有理想、有道德及有文化的社会主义新人[1]。为切实达成以上目标，关键便是要将德育教育的理念及思想渗透至日常教学之中。而作为小学教育不可或缺的组成部分，武术教学亦当注重引进德育教育的理念及思想，并在实际教学中做到有的放矢，以此方能促进学校培育目标的顺利达成，并培养出德才兼备的全面人才。

一、武德的内涵

体育道德中涉及武德，是指从事武术活动的群体中形成的武术从业者行为规范与要求的总和，也是参与武术活动的人，亦或是武术从业者在参与武术教学、比赛以及训练等活动中需要遵循的道德规范，更是中华武术长期发展过程中形成的道德原则。就传统武术道德而言，主要涉及以下内容：习武者为人处世、施武用武、择徒拜师等[2]。这属于武术从业人员在吸收传统文化智慧以及营养之后所形成的。在满足社会发展规律的基础上，新时期武术道德内涵对其本质进行汲取，消除了糟粕，并把爱国主义和传统武术道德进行了融合，进而让武术道德教育上升到了民族高度，使民族精神演变成了社会主义道德教育中的主要构成部分之一。

二、小学武术课堂德育渗透的重要性

（一）有助于建设良好的道德品质

武术道德教育涉及诸多内容，对小学生开展武术道德教育能够使之形成良好的道德品质[3]。一方面，道德教育能够引导学生形成坚强意识。采取“冬练三九，夏练三伏”的方式，诸多武术学习人员获取到了良好的武术成绩，进而表明学习武术并非一朝一夕的事情，实践会对学习者产生巨大影响，并且在长期训练过程中，需要学生具备坚强的意志。另一方面，有利于爱国主义教育。武术属于中华民族几千年文化凝聚而成并获得传承的瑰宝，我国许多和武术相关的名人在促进国家繁荣方面作出了巨大贡献，如南宋岳飞、近代霍元甲等。了解和学习拥有爱国主义精神的武术前辈，有利于学生更好地认识武术精神，进而热爱国家和民族。

（二）帮助学生树立正确的三观

随着社会结构的不断发展，金钱、个人以及享乐主义十分盛行，这对学生的心理和价值观念产生了一些不利影响。礼貌、谦虚等属于武术道德的基础内容，开展武术训练时，学生除了能够强身健体之外，还能够借此修身养性，明辨是非，修正自身的价值观。对此，在引导小学生对武术文化知识进行学习的过程中，理解与吸收武术道德精神，教育他们为国家繁荣积极贡献自己的力量，让生命价值更上一步台阶。

（三）帮助继承中国传统文化

中国武术博大精深、内涵丰富，是中华民族璀璨的文化结晶[4]。让学生学习武术，有助于引导他们钟爱祖国文化，积极参与民族传统体育运动，学习传统文化知识与技能，为推广与发扬我国武术做出自己的贡献。武术从业者以武术运动为媒介，向全世界展现中华民族璀璨辉煌的历史，树立健康大国形象，激发民族进步热情，有力地促进了社会主义建设发展。作为中国武术后备力量——小学生，也应通过武术中的德育内容激发自身，从而让自己成为继承中国传统文化意识的一员。

三、小学体育教学中德育教育现状分析

常言道：教师是学生的一面镜子。作为教育活动的组织者，教师的一言一行对学生影响十分深刻。如教师经常早退、迟到，则学生也会出现迟到等不良行为。纵观小学体育教育体系，武术是重点课程，其不仅有利于提高学生的身体素质，还有利于促进学生全方位发展。然而，相比于其他学科，武术课程内容较少，教师一言一行则成为了教学的重点。然而，据调查得知，大部分教师对德育渗透理念的理解较浅，课堂教学中往往采取口头方式讲解武术知识与技能，教学显得十分乏味，学生参与热情较低。有的体育教师认为，德育教学是班主任的职责，并不是副科教师的任务，并未认识到德育渗透的价值，也未认识到将其融入武术教学的意义，如此就导致因此课堂上只是单纯地讲解武术知识及技能，并未渗透德育，进而难以实现德育教育成效。另外，虽然有的教师在武术课堂教学中渗透了德育，但是未结合学生独特的身心发展特点及个性差异开展教育，教学方法毫无说服力，较为敷衍，学生对这类内容的学习也显得毫无兴趣，课堂教学效果不能令人满意。

四、小学武术课堂德育渗透策略

（一）充分挖掘武德素材

在小学武术德育渗透的过程中，应积极宣传武术人文精神，引导学生找到学习的楷模与崇拜的偶像，以此调动其学习的积极性。例如，南宋抗金的民族英雄岳飞，少年时他的母在其背上刺字“精忠报国”，要求他习文习武、文武兼备。他率领军队抵抗金人，收复中原，后被奸臣所杀，他写下了气壮山河的《满江红》，表达出自己的一片忠诚之心。明朝爱国将领戚继光以“封侯非吾意，但愿海波平”表露出他不为功名、誓死抗击倭寇的决心。民国期间，侠客霍元甲为了打击侵略者嚣张气焰，挺身而出，登上擂台，打倒帝国主义列强拳师，振兴中华民族自信。在现代，李小龙、李连杰等中华武术代表性人物蜚聲影坛，弘扬中国功夫。通过对这些德育渗透素材的挖掘，可以彰显强烈的民族精神与爱国主义精神，激励着学生自强不息、奋发图强。

（二）积极营造武德的文化环境

小学武术教育在引导学生个性化和谐发展方面发挥着不可替代的作用。加强营造文化环境，布置主题鲜明的环境非常重要，如在墙壁上粘贴“爱国、正义、修身、助人”、“强身健体，为国为民”、“为武之道，以德为本”、“国爱民爱集体”的大字，或是展示学生习武、比赛等活动的照片，以此来激励学生;四周摆上十八般兵器，走进武术训练场，就好像迈入了民族文化的世界中，使得学生流连忘返，新鲜感与兴趣陡然提升。借助课前、课后更换与整理习武服装的时机，向学生介绍武术服饰所蕴含的文化底蕴，并告诉学生穿上武术服饰就是龙的传人，腰带一束，精神抖擞，充满中国人的自豪感。另外，将中国民族音乐与武术演练相融合，不仅可对武术套路“新、美”内容予以优化，赋予其艺术性与欣赏性，还能够调动学生参与学习的积极性。在音乐伴奏下，学生动作的节奏感、韵律感及美感不断增加，同时音乐鉴赏能力也得以提高，进而实现高效教学。例如，可使用《中国功夫》这一歌曲编排武术动作，学生一边唱，一边整齐、有劲地做动作，可激发学生热情，发挥想象力与表现力，创设出浓厚的艺术表演氛围，完美地融合了音乐与动作的美感。

（三）注重武术教育中德育教育实践

实际上，武术教学不仅是锻炼身体的过程，更是塑造人文修养的过程。“未曾习武先习德”便是对习武者的思想要求。换言之，武术教育中的德育发挥着重要的作用，为此，就要求小学教师在传授武术技术时应巧妙地渗透德育，引导学生塑造优良的思想品质。例如，在武术教学中教师应重点介绍中国传统武术中的抱拳礼，其不只是一种外在动作，更是完美诠释了武德中蕴含的文化内涵，左掌右拳寓意崇文尚武。左掌大拇指内扣，表现出谦虚请教、不自大的态度;左掌掩右拳，文武兼备，身心一统;右拳五指紧握，寓意五湖，左掌四指并拢，寓意四海;拳掌相抱，寓意五湖四海皆兄弟，天下武林为一家;两臂屈圆，象征以和为贵。由此，“抱拳礼”是以礼为外在表现形式，完美诠释武德，其是对习武人道德、行为的一种规范，表现出习武者的道德修养。加强武术锻炼，增强身体素质，注重健身养生，形成关爱生命的教育观;接受中国传统文化的熏陶，渐渐形成“尚武”的武德思想，以武术交流活动交流思想，培养友谊;学习武术教材知识，强化自身防卫能力，磨炼意志，强化爱国主义精神与民族自豪感，引导学生对中华武术的发展了如指掌。另外，武术教学过程中，教师应立足于学生年龄特征，开展科学合理的训练活动。例如，在五禽戏教学中，教师要求学生自习观察自己所做的动作，并同动作对应的动物的形象相对比，深刻理解“立如鸡，站如松;轻如叶，重如铁;快如风，转如轮。”的深层含义。

（四）注重教师专业能力

在小学武术的德育渗透中，教师扮演着重要的角色。为此，教师应注重提高自身的武德修养，对学生提出各种与德育相关的要求，且这些要求教师必须自身先做到。同时，深刻理解传统武德内容，并做到与时俱进，积极了解当代社会道德素养，准确找到传统武德与现代社会道德的完美契合点，降低知识难度，激发学生学习积极性。此外，体育教师应深刻理解“以人為本”的内涵，结合小学生身心现状，在武术教学中巧妙地渗透德育，使得学生可以在潜移默化中接受武德的熏陶。我国的传统武术文化十分精深，民族文化内涵丰富、历史悠久，是德育渗透的主要素材。在武术动作练习时，教师应引导学生对每一个动作深刻体会，手眼身法步必须到位。教学过程中，教师应要求学生抬头挺胸，寓意堂堂正正做人、光明磊落做事。在动作练习时，发现那些帮助他人、不怕困难、友爱谦让、团结他人等优良品质的学生，教师应及时表扬。针对学生同武德相违背的行为，教师应第一时间纠正。学习过程中，教师应注意讲解一些武术礼仪，如教学开始时抱拳问候，不管是抱拳礼还是递接礼，学生都应该熟知。教学时，要求学生认真练习武术动作，切身感受习武者吃苦耐劳、坚韧不拔的精神。

五、结语

爱因斯坦曾提到：“教育应让所提供的东西被学生视为珍宝礼物来欣然接受，而不是让他们觉得是一种任务与负担，必须完成。”所以，在小学武术教学中，教师不得让学生感觉到所学内容是一种任务，进而出现各种心理负担。反之，教师应为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，调动其参与积极性，自如地强化学生武德。教师有职责在教学中渗透德育，作为人类灵魂工程师，教师应承担这一历史重责。我们应怀着赤忱之心做教育，不仅要教会学生知识，更应注重学生的全面发展，将其培养为有优良品质的全面型人才。

参考文献：

[1]徐曼.武术教学中的德育教育探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：139-140.

[2]沈玉莲.小学武术教学中德育价值的开发与融入路径探索[J].教育界，2020（25）：64-65.

[3]王尚青.小学武术课堂德育渗透研究[J].才智，2020（12）：10.

[4]翟远征.德育教育加入中小学武术课程的重要性研究[J].青少年体育，2020（02）：31-32.