农村乡镇中学体育课堂教学创新研究

吕强国 马星显 周宝磊

摘  要  《“健康中国2030”规划纲要》是全面提高我国国民身体素质和健康水平的行动指南，强调了人民健康在国家发展中的重要地位。而中学体育教育作为“健康中国”战略推进的关键环节，理应在整个社会中发挥重要的基础作用。但目前我国农村乡镇中学体育教育在教学模式、教学方法、教学组织等方面仍存在着相当多的问题，比如体育教学和训练的密度比较低、教学形式不够新颖、教学设计缺乏针对性等，这些问题严重阻碍了中学体育发挥其应有的作用。因此，在“健康中国”的大背景下，进行中学体育教育改革与创新就显得非常必要。

关键词  健康中国  农村中学体育  创新  课堂教学

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-039-03

2015年2月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“打造健康中国”。随后中共中央政治局于2016年8月召开会议，审议通过《“健康中国2030”规划纲要》，会议认为健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。中学体育教育在整个体育教育系统中发挥了重要的基础作用。“少年强则国强”，中学体育的教学质量会直接影响国民身体素质的水平，是推进“健康中国”的关键因素。

一、研究方法

（一）研究方法

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法。

（二）研究对象

本文采用整体抽样和分层抽样相结合的方法，根据《辽宁省城镇体系规划》的划分为依据选定锦州市胡家镇、芳山镇、太和镇和大兴镇中各一所中学为研究对象。

二、研究结果与分析

（一）中学课堂教学现状

在调查与访谈中，实际在课程开展的过程中用到教材的机会比较少，中学课程大部分的课时都是在室外完成，大部分的体育老师只是在开学第一节课，或者室外条件不能够达到授课要求时，才根据教材内容进行讲解和授课，甚至有一部分教师的授课从始至终都没有用过教材，这在很大程度上削弱了教材的功能，进而导致中学生们普遍缺乏基础体育理论知识，由此也就难以正确认识体育课开设的目标、功能与意义。

中学各年级体育教学的内容：

（二）课时情况现状

教学质量要以一定课时为保障，而学生身体素质的提高也要依靠一定强度的运动训练。在《义务教育课程设置实验方案》（以下简称《方案》）中规定，在包括中学的九年义务教育阶段，体育课的课时应占总课时量的10%-11%，这一占比仅低于语文课（20%-22%）和数学课（13%-15%）。但在实际的教学组织过程中，由于各种因素的影响，体育教学的实际时长与规定时长始终存在不小的差距，而这一差距显示出了各校对体育教育的态度以及在体育教学中的执行力。

（三）中学体育课学生考核情况现状

中学体育课学生考核的方式主要以结果性考核为主，方式主要为老师通过对学生进行单项测试，将测试结果与标准进行对照后打分。过程性考核在总体考核中的占比较少。在考核的内容上，几乎没有涉及学习能力及锻炼态度的考评内容，都是以学生技能掌握程度或身体素质水平进行打分。在考核的项目上，学生自主选择的余地非常小，均按照老师和学校的要求接受统一的规定考评项目。总体上，体育教学的考评机制虽然使以《标准》为依据，但在实际操作中距离《标准》中的要求还有不小的差距，仍存在着考核内容、形式和项目单一的问题。

三、中学体育教学学生方面的现状分析

学生是教学的对象，必须了解学生对于体育课的态度、认知程度以及参与动机。本文对来自4所中学的120名中学生进行了问卷调查，得到了其中116名学生的有效反馈。

（一）中学生对于体育的态度的现状

表1说明大部分的中学生对体育课的喜爱程度都很高，中学生比较活泼好动、喜欢与其他同学交流，而体育课集娱乐性与竞技性于一身的特点能够与中学生的年龄特点相适应，因此大部分中学生对于上体育的课的积极性比较高。

（二）中学学生体育运动参与动机的现状

如表2所示，说明为了玩耍还是学生参加体育项目的最主要的原因，对于这样的学生在今后的教学中应该将重心放在观念转变上，使其能够感受到参加体育运动的快乐和意义，提高其主动参加体育项目的积极性。

四、中学体育课堂创新存在的问题

（一）体育教学内容陈旧，项目开设不全面

虽然我国教育部门颁布了多项指导文件引导中学体育教育的改革，但实际上长期以来我国中学教育在内容方面的改变并不大。体育教育的内容仍停留在基本的跑、跳、投掷、翻滚等基本动作与技巧的学习上，缺乏新意。在教学中存在着“利己主义”，多数体育教师抱有“只要不犯错就万事大吉”的心理，在经济较为落后的乡镇地区，由于受到师资条件、场地设施等因素的限制，学生只能参加篮球、乒乓球等这类场地设施要求较低的项目。

（二）教师创新驱动不强，科研能力不足

受到教育体制机制的限制，我国教师的基本权益缺乏保障，导致教师对于学校没有归属感，对于学生也缺乏责任感。因此在教学中长期处于“当一天和尚，撞一天钟”的状态，很难让他们投入时间和精力在教学创新上。另外，在我国中学体育教育中，学校对教师几乎没有科研方面的要求，中学体育教师的教学任务的重要性要远大于科研任务，大部分的教师都没有参加科研和撰写论文的經历。

五、中学课堂教学创新的机遇

（一）重视健康与体育，提升体育教师社会地位与健康素养

《纲要》指出目前我国的居民健康素养水平处于10%-20%之间，到2030年应该达到30%。“健康中国”背景下的体育教师应该更突出健康教育，而教师作为健康教育的实施者，其自身应该提高对健康相关知识的掌握程度。健康素养的提高使教师能够有更多的教学内容传授给学生，让“体育与健康”课程不再是只有“体育”而没有“健康”。

（二）鼓励科技创新与信息化，提供良好教学创新环境

“坚持改革创新”是“健康中国”战略实施的基本要求，《纲要》中指出促进全民健康水平的提高要发挥信息化和科技创新的引领作用。电子信息技术的发展对于中学体育课堂教学创新来说是难得的机遇。网络技术扩展了教师与学生之间的沟通渠道，学生可以经由家长，通过微信、QQ等网络渠道与老师取得联系。

六、健康中国背景下乡镇中学体育课堂教学创新策略

（一）中学体育课堂教学内容创新策略

1.教学内容创新以激发学生兴趣为切入点，培养“终身体育”意识

“兴趣是最好的老师”，在体育教学中该观点同样适用，对任何体育技能的学习都要以兴趣作为支撑，浓厚的学习兴趣是保证学生持续参与体育锻炼的前提。不仅在课上会配合老师的教学，在课下也会主动地进行学习和练习，不仅在学生阶段参加各类体育项目，在人生的每个阶段都将体育锻炼作为生活中必不可少的一部分，从而帮助学生形成“终身体育”的意识。

2.教学内容创新以学生发展为中心，强调学生在教学中的主体地位

学生与教师的关系一直以来都是教学实践与改革中所关注的重点问题。在“健康中国”背景下，教师在教学内容的设计环节中除了要发挥主导作用，还应更加重视学生的需要和情感体验，要以学生为教学内容设计的核心，充分地发挥学生学习的潜能，从而实现学生的全面发展与成长。

3.教学内容创新应尊重个体差异，保证每个学生都能从体育课中真正受益

每个人都是独立的个体，每个学生在身体、心理发育程度以及对运动项目的偏好上都存在着显著的差异。因此在教学内容设计中要尊重学生间的差异性，运用差异化的学习目标与评价方法，使体育的课程内容能够满足每个同学的需要，使学生真正体会到参与体育课程学习的乐趣，由此而从中受益。

（二）教学内容的创新的方案

1.创新性扩充教学内容，增加学生在运动项目上的可选择性

尊重学生差异、提升学习兴趣需要依靠差异化的教学内容来实现，当所有学生采用同一教学内容时，其个性和潜能都难以发挥。目前，我国中学体育教育普遍存在着教学内容陈旧，项目开设不全面的问题，虽然近年来特色体育中学陆续开设，但是在同一学校内学生对于教学内容、体育项目的选择余地仍比较少，大部分的学习时间都用在了跑、跳、翻滚等基础动作的学习上，不利于学生体育兴趣的培养与运动技能的全面提高。因此在中学体育教育中应该对教学内容进行创新性扩充，增加学生在运动项目上的可选择性。

2.增加健康知识的学习，留好家庭作业

目前在我国中学体育课堂中以实践教育为主，理论教育为辅，知识性内容的传授所占时间不足总学时的十分之一，而对“健康”方面的知识讲解与传授就更少了。因此，为了符合“健康中国”的要求，对我国中学体育课堂教学内容进行创新，必须增加健康相关知识的学习内容，延长学习的时长。

（三）教学方法的创新思路

1.搭建教师与学生的连接桥梁，促进教学主体间的有机融合

学生是教学的主体，教学效果的好坏需要依靠学生来反映，而教学方法是否适用也要通过其作用于学生后才能检验。教学效果受到“学”与“教”双方的共同影响，创新性的教学方法具有能够促进各教学要素有机融合，效率最大化的优势。

2.从实际情况出发，因地制宜地改进、扩展教学方法

教学方法具有多样化、多元化的特征，要在众多的教学方法中选择合适中学体育教学的方法必须做到从实际的情况出发。教学方法只是手段，而不是目的，进行教学方法创新的根本目的在于更好地调动包括学生、老师在内的各方积极性，通过更好的教学方法促进学生身体素质和技术水平的显著提高，因此教学方法的创新也必须从实际情况入手。

（四）教学方法的创新方案

1.在中学体育教学中运用“娱乐”教学法

“娱乐”教学法又称为游戏教学法，主要是通过创设教学游戏来激发学生的积极性和兴趣。对于七年级学生来说，他们的身体发育程度相对较低，注意力难以集中，对新鲜事物好奇，娱乐需求较高，因此游戏教学法能够较好地适应他们的年龄特点。

2.在中学体育教学中运用“成功”教学法

“成功”教学法的关键在于设立目标机制。对于中学生来说，自尊心慢慢形成，兴趣不仅来源于快乐，也来自于成就感。体育教师应针对每个学生的状况，为他们分阶段设立多个短期目标和一个长期目标，定期检查和评估他们的目标完成情况，对完成目标的学生给予相应的奖励。当学生能切身的感受到自己的进步时，他们易于对体育运动产生兴奋感和成就感，同时增强他们的表现欲。这些感受将帮助学生保持对体育运动兴趣，使他们在下个阶段更加主动地全身心投入训练之中，产生良性循环。

3.在中学体育教学中运用“翻转课堂”教学法

翻转课堂运用于中学体育课堂是一种创新性的教学模式，在该模式下教学分为“课前、课中、课后”三个阶段：在课前学生观看教师制作的关于教学内容的视频并对观看过程中产生的问题进行反馈;在课中教师对学生反映的突出问题进行解答，学生参与小组内的讨论、进行小组间的互相演示;在课后对学习的内容进行回顾、复习、提高。运用“翻转课堂”教学法有利于学生对特定体育技巧的掌握、提高他们的学习兴趣，突出学生在教学中的主体地位。

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