汉语言文学专业本科毕业论文的改革探究

王秋雁

【摘要】 本科毕业论文是对大学生学习成果的综合检验，是衡量教师教学质量和高校管理水平的重要标志。本文主要分析目前高校本科生毕业论文工作中存在的一些弊端，提出提高毕业论文质量的具体措施，希望能够引起社会对大学生毕业论文改革的高度重视。

【关键词】 本科毕业论文;弊端;整改措施

【中图分类号】H193            【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）27-0091-02

毕业论文是对大学本科生学习成果的一次综合检验，是衡量教师教学质量和高校管理水平的重要标志。通过毕业论文的写作，可以培养大学生的科研能力、写作能力、创新能力和实践能力，奠定他们走向工作岗位的重要基础。但是近年来，由于高校扩招、学校监管力度不够等因素的综合影响，高校本科毕业论文的质量出现严重下降，影响到学生的就业和社会各界对高校的评价。出现的问题主要有“毕业论文的撰写过程和对毕业论文的管理流于形式，具有一定学术价值和创新性、与生产实际紧密结合的内容充实、格式规范的高平毕业论文越来越少”[1]等。

笔者将结合自己指导浙江农林大学汉语言文学专业毕业论文的具体实践，分析目前我国高校本科生毕业论文工作中存在的一些弊端，并提出一些相应的改善毕业论文质量的具体措施，希望能够引起社会对大学生毕业论文改革的高度重视，适应新时代哲学社会科学发展的新要求。

一、汉语言文学专业本科毕业论文存在的弊端

（一）学生毕业论文写作中存在的问题

1.论文选题过于狭窄与集中

汉语言文学专业开设的课程范围很广，包括文学、语言、理论等诸多领域。文学有现当代文学、古代文学、外国文学、比较文学、影视文学;语言类有现代汉语、古代汉语、语言学概论;理论类有中国古代文论、文学概论、美学、西方文论。每个领域都有很多值得研究的课题，有待同学进行深入细致的探索。但从我系学生的毕业论文选题来看，大多集中在文学领域，语言类和理论类鲜有人涉及。文学类选题又以现当代文学、古代文学为主，外国文学和比较文学方面的论文寥寥无几。现当代文学中当代作家占80%，一般集中在王安忆、迟子建、池莉、葛水平、严歌苓、阿来、余华、莫言等少数几位作家。2010级的54篇毕业论文中，有3篇都是以迟子建为研究对象：《迟子建小说中的老女人形象》《迟子建小说的底层叙事》《论迟子建小说主题的嬗变》。外国文学大多选取川端康成、渡边淳一等日本作家，古代文学集中于白居易、苏轼、辛弃疾、陆游、李清照等人。选题范围过于集中，说明学生阅读范围不广，知识体系陈旧。

2.毕业论文的研究角度老套，缺乏创新精神

现在的大学生习惯老师的填鸭式教育，丧失了主动提出问题、解决问题的能力。考虑问题因循守旧，创新思维与求异思维欠缺。在研究作家作品的时候，总是人云亦云，很难有自己独特的见解。因为我校汉语言文学专业女同学占据多数的原因，毕业论文有四分之一都是从女性意识的角度进行分析，如：《生态女性主义视角下的〈简·爱〉》《谈庐隐笔下的女性形象》《论丁玲笔下不同时期的女性人物形象》《苏青作品中的女性生存探析》《论王安忆“三恋”的女性意识》《张贤亮小说女性形象的社会视域》《论铁凝不同时期女性形象的特征》《论关汉卿杂剧中的女性形象》《论张爱玲女性观》等。把前人的研究成果整合一下，引用的都是十几年前的材料、数据，忽略最新的研究成果，远远不能适应新时代的发展要求。

3.缺乏科研论文的逻辑性、科学性和理论深度

有的毕业论文虽然提出了问题，但在论证过程中论点和论据之间缺乏联系，引用的材料无法证明自己的观点。有的论文章节之间随意安排，没有逻辑性。有的同学对所研究的课题缺乏了解，理论功底不足，不能提出有价值的观点和见解，只是泛泛而谈，把毕业论文写成了赏析性的文章。如《李清照词中的花意象》一文只简单赏析李清照写花的几首词作，没有对花意象的象征意义、表现手法等进行深入的解读，无法达到毕业论文要求的理论深度。

4.论文语言表达能力较差，病句、错字连篇累牍

《浙江农林大学汉语言文学专业培养方案》对本科生的毕业要求中有关于“语言能力”的明确要求：“通过系统学习能够熟练运用汉语言文字的能力，较好的语言表达和交流能力，较好的文学鉴赏、创作和论文写作能力”。文从字顺是对汉语言文学专业大学生最基本的要求，但从历年毕业论文的写作来看，有相当一部分同学的文字表达能力只能用“惨不忍睹”来形容。词汇量严重匮乏，句子前后没有一定的逻辑关系，有的甚至像英语一样大量使用倒装语序。错别字频频出现，一些基本的常用字都要写错，如把“诚信”的“诚”写成“城市”的“城”。指导老师大部分时间都在帮学生改病句和错别字，甚至会产生指导小学生作文的错觉。

5.毕业论文的格式不符合学术论文的规范要求

论文的格式规范没有引起学生足够的重视，几乎没有论文能完全达到毕业论文格式规范的正确要求。有个别同学的论文通篇没有一个脚注，参考文献也只有个位数。有的同学误认为脚注、参考文献越少，说明自己的论文越具有独创性。“其实这是对于学术研究的规律、学术论文的特點缺乏了解。写学术论文不能完全依靠生活经验和内心感受， 它应当是‘既有人， 又有我’。‘有人’指的是在论文中要对别人已经从事的研究有了解， 有交代……”“真正的学术研究， 都要有所依傍， 有所借鉴， 有所继承， 同时也要有所贡献， 并成为其中的一部分。”[2]

（二）教师在毕业论文指导、评阅、答辩工作中存在的弊端

1.指导教师责任心不强，师生之间关系淡漠，缺乏必要的沟通和理解

有些高校中青年教师较多，教学、科研任务繁重，个别教师不具备对学生负责的高度敬业精神，对学生的论文选题、开题、写作、答辩没有认真的指导，而是听任学生自己操作。对论文质量没有严格把关，甚至出现学生经常联系不到老师的情况。

2.评阅教师私心极重，不能给每位同学的毕业论文公平打分

个别教师自私心理严重，对自己和关系好的老师指导的学生论文一律打高分，对其他教师指导的论文不问青红皂白，全部七十分以下。

3.答辩委员会成员没有认真把关，毕业论文无论质量高低，均能顺利通过答辩

答辩委员会的老师虽然也会指出毕业论文中存在的问题，提出修改意见，但对质量不高的论文一般不会要求二辩，而是全员通过。这种做法导致学生缺乏对毕业论文的重视，不愿在论文的写作上投入大量的时间和精力。

（三）学校、学院教务部门在毕业论文写作、答辩过程中未能履行监督功能

在大学生毕业论文写作的过程中，学校、学院相关的教学部门只是发一些有关的通知，没有对选题、开题、答辩进行任何的监督管理。答辩完成后，从未对毕业论文进行抽检，对认真负责的指导教师没有任何的表彰和奖励，严重打击广大教师的积极性。

二、提高汉语言文学专业本科毕业论文质量的整改措施

1.增设和毕业论文写作有关的课程，提高学生的写作兴趣

学科可以在大三开设“文献检索”“学术论文写作”等相关课程，提高学生利用计算机检索文献的能力，充分利用学校购买的资源，及时了解和毕业选题相关的国内外最近研究成果，在占有大量资料的基础上进行分析、整合，提炼观点，进行论文写作。

在平时的专业课程中尽量要求学生多写论文，逐步培养他们写作科研论文的兴趣。

2.教师要树立高度的责任心，在毕业论文的选题、开题、写作、答辩各个环节严格把关

教师要求学生在规定的时间内上报毕业论文选题，帮助他们评估题目的可操作性。确定选题后，要求学生列出写作提纲，帮助他们进行结构方面的调整。论文初稿完成后，及时进行评阅、修改。答辩过程中严格要求，对质量低劣的论文不予通过，要求修改后二辩。二辩仍然不合格的，不授予学士学位。

3.改变单一的毕业论文形式，构建多元的本科毕业评价体系

汉语言文学专业毕业论文的写作过去只注重培养和考核学生应用基础知识的能力，往往忽略学生实践应用能力的培养。“随着社会的急剧发展，传统学术论文这一单一模式已经越来越显示其弊端和缺陷，亟须形式上的多元化探索和创新。”[3]

学科可以根据学生的兴趣爱好和就业方向，采取“调查报告、文学作品、视频拍摄、科研项目”等多种形式，鼓励学生学以致用，加强和社会的密切联系。如鼓励2016级的少数民族同学到家乡积极调研，写出了具有本民族特色的调研报告《浅谈纳西族东巴文化的传承与发展——以香格里拉三坝乡吾树湾村为例》 《土家族婚书研究》 《珞巴族诗歌分析——以〈斯金金巴巴娜达萌〉和〈阿巴达尼〉为例》，增强了学生的民族自豪感，也受到当地政府的一致好评。

参考文献：

[1]李世广，唐庆峰，操海群.本科畢业论文（设计） 教学改革的实践与思考[J].高等农业教育，2016，（6）：52.

[2]尉天骄.学术论文的特点与选题[J].山西青年管理干部学院学报，2007，（3）：88.

[3]张旭东.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计（论文）改革探索[J].广西科技师范学院学报，2016，（5）：

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