高中数学分组教学的方法和途径

魏华荣

【摘    要】很多高中数学教师都在极力地探寻教学数学的方法，但都没有取得明显的效果。我将以自己的教学实际为例，在本文中简要地介绍在高中数学教学中运用分组教学法的方法。即先根据学生的实际情况进行分组，并针对不同小组教学不同内容，培养学生们分组学习的能力。

【关键词】高中数学  分组教学  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.072

对于新时代的学生们而言，他们不一定能接受传统的教学法。而创新的教学法不仅能吸引学生学习，还能体现教学领域革新的意义。通过观察新时代的学生，我们会发现其思想、意识、见识都较超前。面对这样的教学对象，每一位教师都应该摒弃其传统或过于死板的教学法。在高中阶段，每个学生都面临着学习时间紧凑且学习任务繁重的压力。相比小学和初中，学生们在高中阶段所学的科目都较繁难。今天我将以高中数学为例，浅议分组教学的方法和途径。

一、根据学生们的实际情况进行分组

据统计，很多高中生都将数学视为最为困难的一门学科。很多高中生表示在数学课上不能紧跟教师讲课的步伐，有的学生甚至都已经放弃了学习数学。针对高中数学的教学现象，我认为高中数学教师应基于数学学科的实际情况选用适宜的教学法。虽然有很多学生存在学习数学困难的现象，但并不是所有学生都存在学习数学困难的现象。一般情况下，每个班级都存在一定数量的数学优生、数学中等生和数学后进生。针对班上学生们数学学习情况各有差异的现象，我建议高中数学教师可以采用分组的方法进行教学。简单地说，分组教学法指的就是将一个班级的学生分成不同小组进行教学的一种方法。当然高中数学教师也不是随意地进行分组教学，而应该根据学生们的实际情况进行分组。每一位高中数学教师都应该先明了分组教学的目的是为了解决班上学生们数学水平参差不齐的问题，因为每个班级学生的数学水平都是不一样的，这就导致高中数学教师在一堂课上所教学的内容不一定适用于班上所有学生学习，因为班上学生们的数学基础以及他们对数学内容的接受情况都是不一样的。如若高中数学教师的教学内容较难，则可能只有部分数学优生能理解这部分内容。如若高中数学教师所教学的内容较简单，则就不能满足班上数学优生或部分数学中等生对数学知识的渴求。因此，高中数学教师应根据班上学生的实际情况来进行分组，这样才能体现分组教学的意义。

要想根据学生们的实际情况来进行分组，就需要高中数学教师深入地了解班上学生的数学学习情况。只有当数学教师在了解班上學生实际情况的前提下进行的分组才是科学的，才能保证分组教学能顺利地进行。一般情况下，我建议高中数学教师可以将班上的小组分成三个层次，即数学优生、数学中等生和数学后进生这三个层次。当然要将一个班级的学生分为几个小组完全取决于一个班级学生的人数情况，但每一小组的人数不宜过多或过少。一般情况下每个小组的人数应在五个以上和十个以下，这样才能让分组教学取得明显的效果。

二、针对不同小组教学不同内容

采用分组教学法能将班上数学水平相当的学生分为一组，这样的目的是为了能在小组内统一教学内容。因为每个小组学生的数学水平不同，这就说明了他们对数学知识的渴望程度不同以及对数学内容的接受程度不同，而如果高中数学教师针对所有小组都教学同一内容，不仅会失去分组教学的意义，还不能保证每个小组的学习需求。因此，我建议每一个高中数学教师都应该针对不同小组教学不同内容，这样才能满足每个小组的学习需求。然而在实际的教学中很多高中数学教师都认为每个学生都必须学习同一内容，我极其不赞成这种教学法。因为即使高中数学教师反复地讲一些数学内容，也不能保证所有学生都能掌握。而如果高中数学教师能给不同层次的学生呈现不同难度的内容，就能在一定程度上保证大多数学生都能学有所获。

高中数学基础内容是非常关键的，所以我认为每个小组都应该悉心学习基础内容。如针对数学中等生，我建议高中数学教师可以侧重于讲解一些难度适中的内容，同时教师还可以引导中等生突破相关数学难点，并不断向数学优等生看齐;针对数学后进生，高中数学教师完全没必要给他们讲解难点内容，因为数学后进生的基础较差且他们的数学接受能力较差，教学难点内容不仅会浪费教学时间，还会打削学生们学习数学的信心。高中数学教师可以重点给数学后进生们讲解数学基础内容，只有夯实数学基础，才能有效地转换数学后进生。要想针对不同小组教学不同内容，高中数学教师就应该在上课之前精心备课。这就要求数学教师应仔细研读教材内容，并根据不同小组学生们的实际情况进行相应的备课。

三、培养学生们分组学习的能力

要想更好地执行分组教学，我认为高中数学教师也应该有计划地培养学生们分组学习的能力，因为每一位高中数学教师都需要明了的是，分组教学并不只是涉及教师的教学，还应该包括学生的学习。并且我认为学生的学习是至关重要的，因为教学的意义便是促进学生的学习。因此，在分组教学中，高中数学教师也应该培养学生们分组学习的能力，只有学生们具有超强的分组学习能力，才能为教师的分组教学减轻负担，同时还能让分组教学取得明显的效果。

而要想提高学生们分组学习的能力，我认为高中数学教师应该给每个小组布置一定的任务。当然针对不同的小组其任务的难易程度和内容应有所不同，但同一小组应统一其任务。在小组合作完成数学习题的过程中，每个学生都能积极地学习和思考，这样不仅保证了每个学生的学习参与度，还在一定程度上锻炼了学生们的合作能力。为了确保每个小组日常工作的安排和管理，数学教师可以在每个小组中选举一名组长。数学教师可以在班上征集每个小组成员的意见并采用投票的方式选举组长，这样小组成员们才能积极地配合组长安排的工作。同时在每一堂课中，高中数学教师都可以给每个小组合作学习的时间和机会，让每个小组的成员能相互配合并一同完成学习任务，在小组成员数学水平相当的情况下，很多学生才能卸下防备地学习。当然小组之间也可以相互学习和相互帮助，高中数学教师应鼓励数学优生小组积极地去帮助其他小组的同学。

分组教学法是一种新兴的教学方法，其能最大程度地体现“因材施教”的意义。当然进行分组教学也应该注意一定的方法，如数学教师要根据学生的实际情况进行分组并针对不同小组教学不同内容。

参考文献

[1]刘伟华.关于高中数学分组围坐教学方式的探究[J].科学中国人，2016（20）.