初中语文文言文教学方法探讨

黄巧玲

【摘    要】对于学生来说，学习文言文十分的困难，因为它不仅仅抽象难懂，还有很多的生僻字，这给学生语文的学习带来了很大的困难。所以教师在初中语文文言文教学的过程中应该要巧用方法，使学生能够轻松且高效的学习。本文主要探讨的是初中语文文言文教学方法。

【关键词】初中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.058

自新课改发行以来，对于教师教学的要求发生了巨大的改变。要求教师在课堂教学上能够让学生高效的学习，所以教师在教学的过程中既要考虑生动有趣，抓住学生的注意力，又要考虑符合新课改教学的要求，完成教学目标。在初中语文文言文教学的过程中，对于教师来说是一个新的、巨大的挑战，同时也是对自己教学能力的考验。在课堂教学上不仅要求学生会背诵，还要要求学生能够翻译文言文和理解它。学生在学习文言文的过程中，遇到生僻字和翻译等难题的时候，教师应该有针对性的作出教学方法探讨，使学生能够轻松、高效的学习文言文。

一、初中语文文言文教学存在的难题

（一）文言文中生僻字过多，导致学生难以通读整篇文章

在初中语文文言文教学当中，大多数学生对文言文的学习充满了排斥感，造成这样的原因是他们觉得文言文学起来十分的困难。文言文本来就是一种古文的展现形式，所以在文言文中一般都有一些难读的生僻字，很多情况下学生都会把这些字认错，从而对整篇文言文的理解产生了错误的解释。而且学生在读文言文的时候，他们会认为读起来有种咬文嚼字的感觉，很难做到读几遍就达到通读的状态。因此，学生在学习文言文的时候有所抵触，从而导致学习效率极低。所以教师应该重视学生对于生僻字的认识和能否通读全文的问题。

（二）课堂教学氛围过于枯燥，容易导致学生走神

中华民族文化博大精深，在语文文字语言上精妙绝伦，一个标点符号的位置，也会把文字的语言意思完全的颠覆。语文这门学科可以说是生动有趣的，写作也一般都是开放性的，可以让学生能够发挥他们的想象力，从而达到锻炼他们写作能力的目的。然而面对文言文的时候，学生感觉到十分的枯燥乏味，在课堂上不能凝聚他们的学习注意力。教师在教学的过程中，一般都是先带领学生通读一遍文言文，然后再倒回来给学生一句句的翻译，这种教学模式让学生觉得十分的枯燥乏味，让人昏昏欲睡。不难发现，教师从讲台上放眼望去，认真听讲的学生几乎没有几个，大部分学生都在走神或者打瞌睡，整个课堂上充满了一种困倦的氛围。学生在课堂上对文言文不感兴趣，以至于语文成绩始终都在一个临界点徘徊。因此，教师在语文文言文教学的过程中，应该重视课堂教学氛围的问题以及考虑如何把枯燥乏味的课堂转化成一个富有趣味的课堂。

（三）部分教师翻译文言文时过于参考教材资料，使学生觉得不够有特色而放弃听讲

随着教学的不断进步，越来越多的教材参考资料横空出世。部分教师在教学的过程中也越来越依靠教材资料，在语文文言文翻译的时候，对文章的翻译几乎和教材资料上的一模一样，大多数学生会认为这样不具有教学特色。因为教师照搬教材资料的翻译，学生会认为学习可以不用教师来教授，他们也可以自己参考教材资料。所以教师在教学的过程中，学生会因为教师对文言文的讲解不够独特而放弃听讲。

二、针对文言文教学的难题作出相应的教学方法探讨

（一）课堂上教师应该传授学生读生僻字和通读全文的技巧

教师在教授学生去做文言文相关题目的时候，应该告诉学生遇到生僻字并不是一味的逃避，而是针对语境意思去猜测，从而达到高效学习生僻字的目的。同时教师应该培养学生对待文言文的耐心，要想能够达到熟读文章的目的，首先就是要大概了解这篇文章的主要内容;其次就是能够大概的知道每一句所要表达的意思，如果已经做到了这两个方面的做法，那么熟读这篇文言文将会不在话下。对文言文的学习并不是死记硬背，应该要有技巧性的学习，只有这样才能达到熟读该篇文言文的目的。教师通过自身教学方法，让学生总结出适合自己学习文言文的方法，从而达到高效提高语文文言文的学习效率。所以，教师在初中语文文言文教学的过程中，应该要使用有针对性的教学方法，从而达到让学生高效学习的目的。

（二）教师应该增加课堂趣味氛围，增加学生课堂的参与度

教师在文言文教学的过程中，应该想办法使枯燥难懂的语言文字转化成充满趣味的话语，吸引学生的注意力。在难以理解的文言文中添加一些色彩去描述，或者引用一些經典故事来生动形象的讲解，使学生能够在有趣的课堂氛围中降低走神的几率，增加参与课堂的听讲率。除此之外，教师在语文文言文教学的时候，也可以利用现代多媒体教学，播放一些相关性的视频。同时，教师也应该掌握时间的分配度，毕竟一个学期的课时有限，教师应该合理的分配时间，制造一个有趣而生动的课堂，使学生能够高效的学习文言文。

（三）教师应该不断地学习，不要过于依赖教材资料

文言文十分的困难，即使是对于教师来说。教师并不是万能的，也会遇到不懂的问题，因此，教师也应该不断地学习，俗话说得好：“活到老学到老”。如果教师在教学过程中照搬教材资料，在这种不具有教学特色的课堂上，学生是不会认真学习的。在文言文翻译的过程中，教师应该把教材资料当作只是一种辅助工具，而不是照搬。只有教师在教学的过程中，有自己的独特见解，学生在课堂上才会端正态度，在课堂上能够认真的听讲，学习效率才会高，所以教师在初中语文文言文教学的过程中，在教学方法上，应该要有自己独特的见解，学生在课堂上才能够到达高效学习的目的。

综上所述，教师在探讨初中语文文言文教学方法的过程中，应该注意语文文言文教学在课堂上存在的难题，如上述所示的文言文中生僻字过多和难以通读的问题;课堂教学氛围过于枯燥，容易导致学生走神的问题;部分教师翻译文言文时过于参考教材资料，使学生觉得不够有特色而放弃听讲的问题。教师要针对这些问题做出相应的教学方法探讨，如上述所讲述的，课堂上教师应该传授学生读生僻字和通读全文的技巧;增加课堂趣味氛围，增加学生课堂的参与度;教师应该不断地学习，不要过于依赖教材资料。教师利用这些教学方法，使学生达到高效学习初中语文文言文的目的。

参考文献

[1]张进军.浅析初中语文文言文教学的策略研究[J].文理导航，2015（15）.

[2]刘甦.关于初中语文文言文教学的几点建议[J].考试周刊，2014（65）.