对高校足球教学课程建设改革的对策研究

赵坤

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）01-050-02

摘  要  足球课程是我校体育教育的重要组成部分，是提高学生身体素质，养成终身体育习惯的重要手段，足球课程建设的好坏直接影响着体育教学质量和学生体质的全面发展。本文通过文献资料法、调查访问法，对我校足球课程的现状及存在问题进行全面分析，分析如何根据当前教学要求完善足球教学课程，提出对应措施和建议，希望对提升我校足球课程建设提供参考依据。

关键词  课程建设  足球  建议

2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记强调：要树立“健康第一”的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志[1]。

足球作为高校体育教学的重要内容，一直都受到教育部门的高度重视。但是现实情况是大多数学生达不到每天锻炼1小时的目标，在中小学阶段，学生接触足球锻炼的时间非常有限，基本的技术动作和能力都没有得到很好的开发，导致大多数学生在进入高校体育阶段，足球基本是从零开始，不能够达到提高技战术能力的目的。本文通过对我校足球课程建设当中存在的问题进行分析总结，找到问题的症结所在，从而对我校足球教学课程建设提出实施对策，为改善我校足球课程体系提供一些参考。

一、课程建设现状及反思

（一）课程建设现状

1.师资情况

我校体育部现有足球任课教师2人，均为硕士学历，1人职称为副教授，1人为讲师，都拥有中国足协认证的D级教练员资格证书，其中1人是国家一级裁判。单从足球学科的建设来说，能够从事足球教学的教师数量太少，不能够满足学生的选课需求，人数上的劣势也不利于足球项目的进一步发展。

2.教材与课程建设情况

足球课的教学内容主要由：足球理论，基本技术和战术，专项身体素质及教学比赛、体育健康知识等内容，从总体来看，教学内容较为充实，布局比较合理，但是内容缺乏深度，还是在沿用以前的传统教学常识，与中小学教材内容的重复性较高，缺乏创新性和挑战度。现在使用的2015版《中国民航大学公共体育》教材，足球部份的介绍过于笼统，学生获取知识有限。

教学过程依然以教师为主导，学生只是跟着教师的安排被动练习，缺少互动，主动参与意识较差，对技术动作和战术意图的理解缺少思考。教学方法方面，依然采用讲解法、示范法等简单的教学方法，加之课程设置的时间较少，学生的练习频率和强度明显偏低。

3.考核内容与评分标准

足球课程的考核及评分标准设计上存在一些问题，考核内容依然沿用颠球和运球过杆射门两种形式，并不能充分体现出学生的练习效果，可是对于广大零基础的学生来说，因为缺乏练习时间和连续性，考试结果往往不尽人意，普遍的及格率偏低。

（二）课程建设问题反思

1.足球教师师资情况

师资队伍建设是课程建设的载体和核心。在一定程度上，师资队伍的学术水平、教学技能、师德和敬业精神等综合素质的高低是直接影响和制约课程建设成败的关键因素[2]。因为从事足球教学的人数较少，导致了教师视野的狭小和创新能力偏低，在课程建设上往往只能做到浅尝则止。因此，需要学校认识到提高足球教学质量对学校学生的综合素质有很大的提升空间，学生身心健康是学习的前提条件，充实教师队伍，给予更多的支持，满足教师在新课程条件下进修与提高的需要，让更多的教师投入到足球课程建设中来。

2.教材情况

2015版《中国民航大学公共体育》教材当中关于足球部份的教学内容过于简单，依旧沿用着老的教学内容和方法，没有体现出“以学生为中心”的基本原则，促进学生主动思考的内容较少，缺乏创新性和挑战度。首先，应该坚持“一切从实战”出发的原则，注重提高学生技术能力在实际比赛当中的运用，更多地创造近似于实战的练习环境和场景，让学生对技术理解上一个台阶;其次，利用案例教学法等先进的教学方法，增加学生在练习中的参与度和互动性，通过收集整理一手材料，结合本校学生足球实际水平，制作有针对性的案例，改进教学方法，提高教学效果。

3.教学方式与方法

在傳统的足球课授课教学中，主要采用的是讲解示范法，即教师讲解示范，学生观察模仿，教师再纠错，再练习的过程，教学过程简单枯燥，教学手段单一，学生主动参与程度低，对技术动作的理解和运用缺乏深度，缺少师生互动，教学效果较差。这种教学模式虽然能够很好的将学生引入基础的技术动作学习，但是不利于对足球技战术的深入理解和提高，不能够体现“以学生为中心”的新理念。

二、课程建设改进的方法和对策

（一）确定“以学生为中心”的理念，转变教学目标

当代高校教育在从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教育理念发展，调整并处理好师生关系，是这一先进理念能否实现的关键。其间要求教师能够贴近学生学习和生活，理解学生的习性、情感和诉求。尊重每一名学生，认识到他们在体育学习过程中存在的差异，创造和设计有利于学生自主学习的环境，充分发挥学生主动性，通过小组谈论、协商，让学生在不同情况下有机会应用所掌握的知识技能，让其根据自身行动的反馈信息来形成对体育的认识。同时，教师要坚持正确地引导，启发学生思路，自己寻找解决学习过程中遇到难题的方法，让学生的个性得以展现，激励学生勇于挑战，真正将足球技战术用于实践。

（二）加强学习过程管理，优化教学内容

我们应从激发学生学习兴趣入手，从预习、上课、作业、复习、考核五个方面下功夫，调动学生学习足球运动的积极性。优化教学流程，减少并精化课堂讲授时间，将一些易于理解的知识点，放在课余时间的学习中，为学生提供更多的练习时间。将以前单一的练习形式加以改变，通过增加变量的方法，遵循由易到难的原则，适当提高练习频率和深度，改善教学效果。

以往教师忽视了课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用，在实施组织、协调、激励、评价等管理措施时应该更好的服务于教学目标，加强课堂的自我管理，改变只管教不管学的教学现状。新课改要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”，所以教师要学会根据教学实际，结合学生具体情况，灵活地、有创造性地选择教学内容。足球运动技能地掌握需要在实际比赛中进行检验，因此应该增加教学比赛的比例，让学生在比赛中不断学习成长。

（三）改进教学方法和手段，课上课下全互动

教师通过引导和启发，让学生在思考—练习—再思考—再练习中逐渐掌握运动技能要领，不仅提高了学生掌握运动技能的水平，而且激发了学生参与足球运动的热情，改善了课堂的教学环境，提高了教学质量。

教学方法的改进，必然带动教学手段的推陈出新。随着近些年信息技术的迅猛发展，出现了诸如翻转课堂、雨课堂等全新的教学模式，将体育课程信息化建设变成了现实。我们可以通过，微信和教学平台的使用，实现课前、課中和课后的控制和交流，将课堂教学延伸到更广阔的课外时间去，让学生的预习和复习更有针对性，教师也能够通过反馈对教学内容和教学形式进行及时的调整，使教学效果日臻完善。

（四）完善足球课程评价考核体系

教学考核一般都是学生学习和练习的重点，设计合理的考核项目，学生能在学习上获得满足感和成就感，而反之则容易使学生产生畏难情绪，达不到好的教学效果，同时也无法真正体现学生认真练习的学习过程。从总体角度来看，我校足球课程的考核存在两个问题：第一，其中颠球这项考核内容难度较高，学生的整体完成情况偏低，不及格率非常高。虽然颠球项目是所有学习足球课程的入门，但是受到学制和现实情况的影响，学生在练习过程中缺乏连续性，一周一次体育课，使颠球练习始终停留在初学状态，每周在练习颠球时都像在学习一项新的内容，同时大多数同学不会因为上足球课而单独购置足球，也制约了课外练习。因此，我认为应该将颠球改为脚内侧传球，因为传球有别于颠球的单纯的球感练习，它易于掌握，也能更好地体现团队协作，更能够实现这一技术在实战当中的转化。第二，过于注重期末考试，缺乏对教学过程的控制和了解，应该增加每次课程单项内容的考核，这样既有利于激发学生的学习兴趣和紧迫感，也能实现对教学全程的控制，考核内容也能充分体现学生在一个学期的学习表现情况，形成一个完整的考核评价体系。

参考文献：

[1]习近平.全国教育大会[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt18/.

[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社，2013.

作者单位：中国民航大学