谈游戏教学法在小学体育教学中的应用

姚祖辉

中图分类号：G804    文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）07-078-02

摘  要  小学阶段是人最特别的成长的时期，他们的心智还不成熟，自我控制力也还不足，做事缺乏耐心，不专注。这时小学生的教育方式要有一些侧重，游戏就是最好的方法，孩子的天性是酷爱玩耍，寓教于乐就是最有效的方式。把游戏融进学习，可以使小学生在学习中有着浓厚的兴趣，放松的心情，能够全身心地参与到课堂当中。游戏教学法是一种广泛应用于小学课堂的教学方法，因其有着符合小学生身心发展特点和规律的优势，一直以来有着良好的课堂实施效果。本文将从游戏教学法的特点和实施策略以及实施意义三个方面出发，浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用。

关键词   游戏教学  体育课堂  实施

随着我国课程改革的持续推进，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生逐渐在教学中得到了体现和落实。体育教学也越来越受到教育主体的重视，并开拓和探索了多种课堂教学方式，游戏教学法便是其中的一项有效尝试。游戲化的改革可以使得小学教育方式得到顺利的转变，使学生告别枯燥的学习环境，对学习充满浓厚的兴趣，使小学生在学习中健康快乐地成长。所以，作为教师，应正视小学教育工作中的不足，尽心尽力地寻找科学的体育游戏化教学方法，使小学生得到科学化培养，身心健康地成长。

一、游戏教学法的特点

游戏教学法，顾名思义，就是将游戏与教学结合起来，把游戏融入教学中去，服务于教学活动，实现教学目标的一种方法。其有着如下特点：

第一，游戏教学法具有趣味性强的特点。游戏教学法通过在教学中开展各种各样的趣味性强的游戏活动，如团队比赛等，在活跃课堂气氛的同时，让学生一改原始课堂拘谨、严肃的心理状态，而是带着轻松和愉悦的心态来面对课堂和知识的学习。因为其符合小学生爱玩的特点，游戏教学法能起到很好的吸引学生注意力的作用，较快的将学生注意力吸引到课堂上来。游戏教学法实现了学生在“玩中学，学中玩”的学习需求。

第二，游戏教学法具有灵活性和综合性的特点。一方面，游戏教学法是服务于教学内容的，不同的内容适合采用不同的游戏方式，即游戏教学法并不是固定的，也没有特定的模式，根据教学内容和教学目的的变化呈现出灵活多变和丰富多样的特点。另一方面，游戏教学法实施过程中客观上提高和锻炼的是学生多方面的能力，如身体协调能力，动手实践能力以及团队合作能力等，教师设计游戏教学时，主观上以提高某种特定能力为目的，同时还伴随着其他多种能力的锻炼和提升。

二、游戏教学法开展的意义

其一，有利于培养学生体育学习的兴趣。游戏教学法通过趣味性的组织形式代替枯燥无聊的运动与知识接受，让学生在玩中学，在玩中进行体育锻炼，激发学生运动锻炼的兴趣和探索运动知识的动力。比如，在进行课前热身锻炼活动时，单纯枯燥的压腿、拉伸不免使学生感到枯燥和无趣，教师可以设置一些涉及这些动作的小游戏，在游戏的过程中进行身体的放松，也提高了学生的兴趣。

其二，有利于培养学生完善的意志品格和团队合作精神。游戏教学法会通过开展组织一系列的团队游戏来完成教学的目标。在团队合作过程中锻炼了学生的互相配合意识和人际交往意识，以及表现和发挥自我能力，互相妥协协作的能力。帮助学生从小培养起团队合作和主动寻求帮助的意识和能力。同时，在小组共同完成任务的过程中，可以培养起学生遇到困难后坚持不懈的毅力以及迎难而上的勇气，完善学生的品格。比赛涉及到输赢，游戏教学法的实施帮助学生正确认识输和赢，帮助学生培养起接纳失败的勇气以及能保持成功后的谦虚，不自满的心态等，这些都有利于学生健康完善的品格的建立与发展，为学生长远发展奠定基础。

其三，有助于引导学生养成终身运动的意识和精神。教师通过游戏化的教学使得学生认识到体育锻炼并不是一件枯燥和痛苦的事情，从而培养起锻炼的兴趣，甚至享受运动带来欢乐的意识，进而养成终身运动的习惯。

三、小学体育教学中游戏应用存在的问题

（一）缺乏趣味性

在游戏设计中一味地追求孩子的学习效率是不对的，我们绝不能以牺牲孩子的兴趣和耐心为代价，去换取孩子对书本知识的死板学习。倘若一味地为了小学生的学习去设置体育游戏，反而会过犹不及，反其道而行之，使游戏的作用无法得到发挥，失去其本质。

（二）缺乏创新性

全世界都在强调创新，我国也在讲要从“中国制造”到“中国创造”的改变，因为创新是一切行业的活力源泉，可“创新”二字说来简单，实施不易，创新很多时候不单单需要个人的努力，还需要团体的共同协作。目前，许多小学都死守着陈旧的规则，一直使用从前老套的体育游戏活动，甚至大多数小学游戏活动多年不曾更改出新，形式和内容也一尘不变。对每一个孩子的培育方案都是相同的，缺乏针对性，孩子们自然对游戏没有足够的兴趣，不能从中获得知识和情感收获。

（三）教师和小学生缺乏互动

在对小学生进行教育时，教师能够和学生频繁互动，但在游戏教学中，小学生们独自玩耍，教师则选择旁观，或是拍小学生参与体育游戏活动的照片发送给他们的父母。很少和小学生有积极地互动，这很可能使游戏教学的降低或失去效用。唯有通过同老师的互动，小学生才能提出问题，而老师才能相应地及时地去解决他们的疑惑。小学生的游戏要同外界建立起联系，不能同生活分离开来，与生活无关的游戏与现实脱节。唯有增加教师与小学生的互动，并将生活知识融入到游戏活动中，才可以促使小学生主动探索和学习新知识，积累生活经验。

（四）教师对孩子的干预时间不合理

当前，游戏教学法已经被越来越多的小学体育教学加以重视，许多小学已经开始完善游戏教学活动，把游戏活动作为小学生日常活动的核心。小学时期的小学生可以通过游戏活动提升智力、发展健康的心理、增强协作意识等等。游戏活动过后，进行针对性分析，作为进一步改善体育游戏活动的基础。我们的小学生园不管在理论还是实际教学中上，都应当强调体育游戏活动的重要性，同时要进行科学化的设计，能够促使小学生发自内心地喜欢上体育游戏教学活动，主动参与其中，并且在体育游戏活动中学习到新的知识和能力，让小学生能够拥有一个健康阳光的生长环境。

四、游戏教学法的实施策略

首先，游戏教学法应坚持以学生为主体的原则。根据新课程改革的要求，教学要做到以老师为主体向以学生为主体转变，发挥学生在体育课堂上的参与性与主体性。在使用游戏教学法的过程中要注意调动学生的活动参与积极性，并且尽可能的为每个学生提供游戏参与的机会，避免重此薄彼，给学生带来挫败感。比如，在采用竞赛等游戏形式时，尽量避免淘汰法的使用，使某些学生过早的退出游戏，具有较少的游戏体验，从而带来心理落差感，还要注意对游戏获胜和失败的同学的心理关注，做到既鼓励获胜的同学，又维护失败同学的尊严，照顾其感受，避免部分同学因游戏失败而对体育课程产生抵触心理。

其次，游戏教学法需要教师做好充足准备，坚持以学习为主导。教师在采用游戏教学法时要注意，以游戏为辅，教学为主，始终牢记游戏为教学服务的原则，注意在游戏中贯穿教学内容，引导学生的思考，避免过于娱乐化的倾向。开展游戏前，这就要求教师做好充分的准备，根据教学内容选择适合的游戏形式，并寻找其与教学内容的契合点，在游戏进行过程中适时、恰当的引入课程教学内容;游戏过程中要求教师可以牢牢管控课堂纪律和节奏，保证学生有序参与游戏，有序停止游戏开展其他教学活动。比如，学生在参与体育游戏过程中，容易产生贪玩的心理，游戏停止时产生不满情绪等问题，这就需要教师做好引导工作或安排好游戏开展的顺序等，不因游戏的开展影响其他教学活动的进行;在体育游戏结束后，教师要及时进行客观、全面的反思与评价，对游戏教学环节中所出现的问题进行整改，避免出现同类问题。

另外，游戲教学法的选择要坚持灵活性与针对性的原则。小学生身体的各方面技能和结构的发展是十分迅速的，教师在选择游戏时应充分考虑学生身体技能发展情况，选择合适、恰当的游戏方法，切忌一刀切思想，针对不同年龄阶段的学生提出不同的训练要求，采用不同难度和运动量的游戏方式和策略。教师还要积极创新游戏形式，完善和发展游戏教学方法体系。

五、结语

游戏教学法是教学方法领域的一项创新，在教学过程中收到了良好的效果。但游戏教学法的使用对教师有着较高的要求，尤其是小学体育课堂的应用，需要做好充足的准备工作，并且，游戏教学法的形式需要教师不断创新，才能达到预期的效果，激发学生的学习乐趣。

参考文献：

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