如何提高小学语文教学有效性

朱磊

【摘    要】语文是小学基础课之一，是带领学生熟悉和了解系统学习生活的第一关。因此，提高小学语文教学的有效性，帮助学生正确全面地了解一个更加丰富多彩的语文世界，形成基本的语文学习概念、意识、方法和习惯就成为了我们教师必须要落实到位的工作任务之一。

【关键词】小学语文  有效性  教学探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.187

提高语文教学的有效性需要从两个方面出发进行思考。首先，教师要进一步提高自身语文知识输出的效率，保证自己头脑中的语文要点、概念和信息能够以高效的形式展现出来。其次，教师要提升学生摄取语文知识的效率，也就是构建学生与学科、教师之间高效的知识传递通道，保证学生能够以一种积极的态度、有效的方式来获得语文的知识。基于以上两点考虑，本文从以下几个角度进行拓展，总结了提升小学语文教学有效性的一些观点。

一、做好教学备课的相关工作，打好课堂教学基础

有效课堂教学的大前提是有效的备课保证，备课环节中，教师需要对后续教学推进的各种方法、思路进行整理和融合，对教学所需的素材、信息进行分析和整理，从而为有效的课堂教学打下坚实的基础。因此，现阶段我们教师要做的就是进一步完善和优化语文备课机制，让备课过程中的各个环节直接高效的服务于有效课堂的建成。首先，小学语文教学备课中离不开备学生的环节。小学生学习语文往往被动性更强，他们没有具体而实际的学习目标，需要教师对其学习做出规划和指示，这样学生才能够逐渐适应语文学习活动。因此，在这个阶段中，教师要提前了解学生语文学习的基础和素养，并以此为依据为学生安排合适的预习任务。其次，小学语文教学备课要备教材。一方面教师要将教材读厚，充分挖掘教材的价值，对教材内容进行合理延伸。另一方面，教师要将教材读薄，对零散复杂的内容进行归纳整理，简化学生的学习过程。最后，小学语文教学备课要备教法。教师要提前设想和构思好教学推进过程中所需的教法，并进一步思考如何将不同教学方法进行有效的串联，从而不断提高教学的流畅感。只有在备课环节中做到了以上几点，我们才能够为有效的教学打下坚实的基础。

二、有效迎合小学生学习需要，积极开展互动活动

小学阶段要想快速提高语文教学的有效性，基本着眼点之一就是充分兼顾学生群体的实际需要，从小学生的视角出发，不断运用他们感兴趣的要素吸引学生的注意力，使其成为课堂活动的主体。这样一来，我们的教学活动才能够真正成为服务于学生的活动。而要实现这一目标，最简单有效的方法就是迎合小学生对于表达、做游戏或者对话交流的需要，积极开展课堂互动活动，不断激发学生的创造力与参与积极性。

举个简单的例子，教师在教学单元生词的时候，可以在传统教学模式基础上，开展你画我猜的小游戏，让学生志愿者选择词语做动作，剩下的学生根据动作猜测和默写词语。借助这种趣味方式，教师不仅能够有效地营造活跃热烈的课堂氛围，还能够进一步优化互动模式，推动教学课堂不断契合学生的心理特征与性格特点，给学生带去更加直观趣味的语文学习感受。当然除此之外，教师还可以开展课本剧表演活动、构思趣味互动问题、组织学生开展合作探究活动等等，丰富学生的互动体验，不断提高学生的语文学习积极性。

三、丰富课堂教学的手段，增强学生学习体验

相比较于传统单一化的课堂，教师教学手段的多样化和趣味化对吸引学生课堂注意力，丰富学生的学习体验发挥着极为显著的效果。一方面，多样化的教学手段能够从不同的角度揭示语文的内涵，展现语文的多样面貌，从而摆脱学生头脑中对语文学习的单一固有印象，并不断吸引学生的学习注意力和好奇心。另一方面，多样化的教学手段能够有效地迎合小学生喜欢新鲜事物的心理，从而牢牢得抓住学生的眼球，让学生能够专注于课堂学习。这类教学手段包括多媒体、实践活动、游戏互动等，对于构建有效教学的课堂发挥着重要的作用。就以多媒体为例，教师可以在基础教学之余，运用色彩丰富的图片、视频或者趣味生动的动画效果来辅助教学，从而为学生展示一个灵活多变的语文形象。久而久之，学生就能够很好地被多样化教学课堂所吸引，从而推动有效教学课堂进一步建成。

四、塑造学生良好的行为习惯，为提升教学有效性提供支持

有效教学课堂的建成不仅仅是教师的责任，更需要学生积极参与其中，通过展现出自己良好的学习习惯、行为规范和学习心态来实现与教师的高效配合，从而为提升教学有效性提供更加有力的支持。

一方面，教师要针对小学生学习结构松散，学习态度懒散的问题，不断提出改进和纠正的意见，帮助学生以一种正确的学习态度和行为习惯参与到语文学习中。另一方面，教师要及时填补学生语文学习习惯上的空白，通过将全新且科学的学习理念、习惯方法、价值观念传递给学生来推动学生不断适应语文学习生活。比如教师在课堂教学的过程中及时指出和批评学生随意走动、交头接耳的行为，引导学生养成规范听讲的好习惯往往能够有效保证课堂教学效率，为提升教学的有效性提供重要的保证。

五、优化课后作业结构，为有效教学的再建成积累经验

优化课后作业机构不仅是检测课堂教学有效性的措施之一，更是教师进一步积累教学经验，提高教学有效性的重要手段之一。因此，作为教师的我们不仅要积极落实作业任务，更要在此基础上不断优化作业结构，帮助学生在提高语文素养的同时，积累丰富经验从而推动有效教学课堂快速建成。针对这一要求，首先，教師要丰富课后作业的形式，不仅要布置学生完成书面作业巩固理论知识，还要科学安排背诵阅读任务、布置实践探索活动和阅读拓展任务等，提高学生的综合语文素养。其次，教师要提高作业任务的灵活性和启发性，坚持让学生在练、做、想、读、写等不同领域中进行语文学习，丰富作业结构，借助这种方式，学生能够不断积累语文学习的兴趣和方法，教师也能够进一步掌握学生的基本学习信息，从而为教师提高教学策略针对性和有效性积累重要的信息和经验。

综上所述，小学语文教学有效性的提升需要教师群体和学生群体的共同努力与付出。首先，作为教师的我们要始终保持创新的精神，善于通过学习新理论，尝试新方法来优化课堂教学的相关策略。其次，从学生的角度来看，则需要教师积极了解小学生群体对于构建趣味高效教学课堂的需要，从而不断推动教学课堂适应学生的实际需求。只有这样充分兼顾教师职能与学生需求，小学语文教学的有效课堂才能够早日建成。

参考文献

[1]吴晓珊.小学语文有效备课策略[J].小学教学参考（28）：42.

[2]王秀蕊.浅谈提高小学语文课前预习的有效性[J].神州（6）：137.