大数据背景下初中生物教学如何实现资源共建共享

于丽娜

【摘    要】当前依托于互联网所呈现的大数据在教育教学资源共享方面发挥着较为明显的作用，本文中，我就从教师队伍建设、师生教与学关系优化、家校共育等方面谈谈大数据背景下，我们应当如何做好初中生物这门学科的教学工作，从资源共建共享中实现教学最优化。

【关键词】初中生物  资源共建共享  素质教育  大数据

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.126

互联网的诞生和应用直接改变了我们以往的信息传输方式，尤其是实现了海量信息的数据化记忆、存储，并达到及时传输和适时延迟的效果，总之在互联网的影响下，信息打破了时间和空间的界限，拉近了人与人之间的距离，提高了事与事之间的关系效率。而对于教育来说，当前互联网在学校教育方面呈现的积极作用可谓是多种多样的：一方面，互联网凭借其便利性和包容性参与学校教育之后，改变了传统的依靠黑板和粉笔的初中课堂教学组合模式，通过三维立体式的知识呈现，给学生课堂学习以耳目一新的感觉，在提高教学效率，激发学生的学习兴趣方面发挥着重要的作用;而另一方面则是，互联网所自带的数据存储和传输功能，实现了信息的及时性传播和永久性存储，这对于实现教学资源的共建和共享提供了直接的途径，在促进教师素养构建，实现家校共育等方面发挥着无可比拟的优势。而本文中我所探讨的也正是大数据背景下的资源共建共享的相关内容。

本文中我以初中生物为探讨案例，具体谈谈教育资源的共建和共享。初中生物是初中阶段一门非常普通的学科，但是从未来的应用前景来看，生物则是未来行业发展的中坚力量之一，其贯穿于生物制药、军事、农业等多个方面，并且其专业性随着研究的深入会越来越强，尤其是未来细胞、基因领域的研究需要高精尖的人才。所以在生物教育的最基础阶段——初中生物教学过程，我们就要从人才培养的最终角度出发，找到最为合适的教学模式，打造优秀的教学资源，从而做好学科启发和人才初步构建工作。而从当前的初中生物教学来看，素质教育教学改革大环境下，生物和其他学科一样经历了内容和教学模式上的改变，但是在实际的教学操作过程中还存在很多的不足，如教学内容的拓展性较弱，不利于学生思维的开阔，教学模式的单一或者矫枉过正等，不利于教学有效性的提升……因此，本文中我想从初中生物当前的教学现状出发，结合互联网背景下的大数据研究，谈谈我们如何从资源共建和共享的角度出发，充分发挥教师、学生、家庭在教育整个过程中的潜力，实现最佳的教学配合，促进人才的启蒙性培养。

一、构建教学资源库，实现教师队伍资源共建共享

对于学校教育来说，要想实现最好的教学效果需要先从教学内容入手，而教学内容的输出直接媒介就是教师，所以教师教学效果的好坏这就一定程度上决定了最终的知识教学有效性。那么在我看来，教学资源共建和共享也就当之无愧的需要从教师队伍方面入手，利用大数据的存储、传输功能构建教学资源库。首先，针对初中生物这门学科打造专门的学科数据库，而对于教师来说我们先要集合各方的力量实现教学资源的构建。例如针对学科教学知识，我们将自己所掌握的资源如教案、教学资料等都通过平台入口传输到统一的教学资源库中，然后进行分门别类，集合教师的力量针对初中生物教学新大纲中规定的教学内容和目标，将缺少的教学资源通过教师搜集资料等方式进行填补，最终形成一个系统性的，综合性的生物学科资料库，并且做到实时维护和数据的更新。其次，在初中生物教学中我们要充分发挥大数据的存储和传输功能，构建教师之间“磨课”的交流平台。一方面实现资源的共享，平台资源的自由上传和下载，从而实现教师之间资源的综合性利用;另一方面，实现教师在平台上的沟通和交流，如日常备课过程中及时地进行内容和模式的探讨，从而从教师本身素养出发，实现教师自有的“教学资源不动产”的共建共享。

二、打造教学平台，实现学生知识资源共建共享

对于初中教育来说，在教学过程中即使素质教育强调学生能力的开发，但教学实际中学生对教师教学的依赖比重较高。所以在新时期大数据依托下我们可以打造教学平台，实现教与学资源的共建共享。首先，如上文所提到的那样，生物本身就是一个专业强的学科，专业领域内的研究成果层出不穷，那在初中阶段虽然我们对于学生的要求停留在知识学习和能力构建的基础性上，但是素質教育另一方面注重教学启发和兴趣培养，所以通过构建教学平台，教师可以将教学资源的一部分进行开放，从而让学生理解课本之外的生物知识，进而开阔学生的研究层面，构建学生的生物学科素养。其次，对于初中生物教学中的教学资源共建共享来说，还包括利用大数据评测出学生学习上的弱点学科，例如作为教师我们可以在课堂教学的基础上根据教学重点自己制作微课，或者是搜集对应知识点的其他教师的优秀课程分享，上传到平台，学生通过互联网自主学习、巩固，而平台之后的大数据统计能够根据学生的点击率一定程度上测算学生的学习难点，进而为更有效的教学布置提供依据。

三、构建交流平台，实现家校教育资源共享

对于初中教育不能仅仅依靠在校时间，学生课下的学习和巩固也至关重要，所以依托于大数据构建家校共育平台，在家校共育中实现教学资源共享。首先，生物也是和学生日常生活息息相关的学科，尤其是初中生物教学基本围绕基本的生命构成来展开，所以学生课下可操作性强。通过打造交流平台，实现教师和学生课下交流，充分利用课下指导学生将生物理论应用于课下实践，如观察植物生长、昆虫变态等，实现知识教学的最佳效果。其次，初中阶段的教育，学校教育相对可控，但涉及到家庭的课下辅导监督则存在很多不足。通过依托于大数据实现教学资源的共享，一定程度上也能够让家长通过互联网的开放性，参与到“学习”中，从而促进家长的成长，为课下监督学生、辅导学生、实现学生课下高效的学习和巩固奠定基础。

总之，依托于大数据实现教育资源的共建和共享，最核心的目的就是培养学生的能力和素养。以上所列举出的各种方法都是基于提高教学效率所产生的，实际教学操作中需要投入大量的人力物力才能完成，希望在未来的教学实践中我们能够充分发挥互联网的优势，不断研究新的教学策略，实现初中生物在内的所有学科教学有效性的“更上一层楼”。

参考文献

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[2]王小玲.浅谈小学英语的兴趣教学方法[J].课外阅读：中下，2012（5）：163-163.