在高校乒乓球教学中“参与式”教学模式的应用研究

马达

摘  要  现今社会，民众对于身心健康有了全新的认识，高校对于学生身体素质锻炼也给予了高度重视，一方面增加了学生的体育课课时数，另一方面将一些新的项目纳入体育课内容之中。乒乓球这一体育运动活动深受学生喜爱，但是在实际教学过程中，仍存在教学效果不明显、教学效率低下等一些问题。为了引导学生更好地参与这项运动，可以在高校乒乓球教学中融入参与式教学模式，进而提升学生的学习兴趣，促进其身心素养的发展。

关键词  高校  乒乓球  参与式  教学模式  应用

中图分类号：G846   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）09-065-02

传统的填鸭式教学模式不仅不能使得课堂效率提升，反而可能导致学生逆反心理的出现。传统教学模式基本上都是由教育工作者来主导，学生被动接收知识，这样的教学模式会使得学生参与感严重缺乏，对于学生创新能力和思维能力的发展会产生阻碍。鉴于此，可以在高校乒乓球教学中融入参与式教学模式，引导学生积极参与到体育学习中来，促进其思维活跃度的提升。

一、在高校乒乓球教学中参与式教学模式的重要价值

（一）对学生主体地位进行明确

相较于传统的教学模式，参与式教学模式开放性特点比较突出。特别是在乒乓球教学活动中进行运用，可以将运动地点选在户外，因此教育工作者就可以为学生构建起愉悦、轻松、民主的教学氛围。教育工作者在这样的教学模式下，能够对学生进行引导，让他们大胆表达自己的想法，对各种问题进行主动思考，这樣就能够使学生在课堂上的求知欲望得以激发

（二）促进和谐师生关系的建立

参与式教学模式在高校乒乓球教学中的运用能够对课堂氛围进行生动有效构建，以此对学生学习乒乓球的热情和积极性进行激发。另外，互动环节也能构建起友善和谐的师生关系。这一教学模式更贴合高等教育阶段学生的性格特点，能够使得他们的学习激情得以全面激发。教育工作者在运用这一教学模式时，能够让学生对乒乓球史进行深入了解，即便学生不打乒乓球，也能够提升他们增强身体素养的意识，进而在学习活动中劳逸结合，在学习其他学科时，就能保持愉悦的心境。

（三）促进学生接受能力的提升

参与式教学模式有着多样化的特点，它打破了传统的教学理念，使得教学过程中的缺点得以弥补和优化。在高校乒乓球教学中，参与式教学模式能够使学生疲惫心理得以缓解，以多样化的教学模式对学生紧张的心理进行调节。同时，其内容也比较丰富，进而让学生在学习时能够面对更多的新鲜知识，相应地就更容易接受教师所讲解的知识点，促进其接收能力的提升。

二、在高校乒乓球教学中参与式教学模式的应用

（一）学生参与教学方案和教学内容的设计

现今课程时间少，教学内容多，这是高校体育教学课程最普遍存在的一个问题。所以教育工作者怎样在高等体育教学大纲的指引下选择和设计教学内容和方案是迫切需要思考的问题。教师应重点关注学生所能接受和喜欢的教学内容，引导学生参与到选择教学内容的过程中。

教师在首次展开乒乓球教学过程中，可以先组织学生对乒乓球进行自由练习，然后以录像的形式记录课堂中学生的活动情况。在首次课程结束之后，教师可以将已经录制的视频发到所构建起的信息平台中，引导学生观看这些视频。然后由教师对在乒乓球练习中学生存在的最薄弱技术动作进行分析，在明确需要提升的技术动作之后，再确定本学期所开展的教学的内容。

例如，针对乒乓球左推右攻打法教学内容，就要对攻球的基本动作技术以及使用左推右攻打法等相关的教学内容进行确定。教育工作者可以对参与式教学在这一课程的设想进行详尽介绍，并向学生公布所选定的左推右攻打法这一教学内容，引导学生在已有乒乓球运动经验和技术的前提下提出相应的教学建议和意见。然后教师可以组织学生一起对之后的重点教学内容进行探讨，比如说所选定的重点教学内容是推挡和攻球动作的规范，这一动作技术要领的难点在于左推和右攻技术动作的组合和衔接运用。教师在实际授课过程中要求学生对攻球推挡、发球等动作进行自主学习，学生可通过网上视频以及教材等方式对相应的信息进行获取并展开判断和分析，并且和教师一起对乒乓球正手攻球和发球教学要领和方案进行确定。在相关的技术要领确定之后，教师和学生要对学期内的教学计划进行研究，比如说六个学时的发球技术学习、十个学习的推挡技术学习、十个学习的供求技术学习等。教学方法为有机结合，要求练习和细致讲解统一，个别指导和集体示范结合，用以引导学生大胆表现和敢于挑战。

（二）学生参与教学活动

首先是小组讨论。教育工作者应当在授课之前对学生进行小组划分。过程中，要保障小组的公平性，尽量引导每一名学生都能够参与课堂讨论中来。另外，也应当给予学生想法足够的尊重，对学生探索欲望进行深入激发，对学生在参与活动过程中的体会和课堂内容进行分享。

其次是角色扮演。高校体育教育工作者在实施这一教学活动时应当先和学生进行交流沟通，然后对和课堂教学相关的内容进行编排，基于剧情的内容，将学生划分为发言人、记录员、组长、剧情观察员和扮演员。另外强调在小组内不同的学生可以换角色，这样能够使得学生更快地将自身的优缺点寻找出来，促进全体学生的发展。

（三）学生参与教学评价

参与式教学模式强调在教学过程中学生都要参与其中。在高校乒乓球教学中融入参与式教学模式，学生需要在建立评价的前提下进行反思。教育工作者应当意识到，在完成课堂就学之后的教学评价并非是总结学生在乒乓球学习过程，而是学生对于学习过程的掌握和学习活动的反馈环节，是一个对学习行为进行调整的手段。只有有机结合教学评价和教学过程，才能够使学生能够有所发展和提升。笔者认为，高校乒乓球教学融入参与式教学模式可以通过学生自评、互评的方式展开，另外也需要安排达标评定。各个评价手段所占的比例要分配好：达标评价占据比例为60%;学生互评占比例为20%;学生自评占据比例为20%。

三、结论与建议

相较于传统式教学模式，参与式教学模式能够有效提升学生的乒乓球心理素养和技战术能力，同时对学生良好体育品德以及养成良好的社交健康行为也有着促进作用。相较于传统教学方法，参与式教学模式在教学中能够取得更为显著的效果。因此，高校教育工作者应当对参与式教学模式进行深入研究，在引导学生夯实乒乓球理论基础后进行实践活动，反过来再对知识进行验证和巩固，保障教学活动的每一个环节都能够让学生参与其中，进一步发展学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]王搏.在普通高校乒乓球教学中构建开放式教学模式的途径研究[J].电大理工，2017（02）：97-98.

[2]朱敏佳.参与式教学法在普通高校乒乓球教学中的实验研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[3]张小楠.主体参与教学法在高校乒乓球普修课中的应用研究[D].郑州：郑州大学，2014.

[4]肖奇.参与式教学模式在普通高校乒乓球课中的应用研究[J].运动，2014（07）：57-58.

苏州工业园区职业技术学院