高中地理问题式教学应用初探

张志军

【摘    要】问题式教学重点在于培养学生们的问题意识和自主探究能力。在高中地理教学中，通过问题式教学能够更好地培养学生们独立思考的能力和自主学习的能力，最大程度上发挥地理教学的优势，促进学生们地理核心素养的形成。在这种教学模式下，教师更应该注重发挥引导作用，培养学生们的思维和自主探究能力，更好的展开地理教学，努力提高教学质量和效率。

【关键词】高中地理  问题式教学  教学探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.164

高中地理新课标倡导问题式学习和探究式学习，改变传统的灌输式教学方法，培养学生们的问题意识和探究意识，以激发学生们对地理学习兴趣为主要手段，提高地理课堂的教学效果。本文主要探讨了高中地理教学中问题式教学的具体应用策略，希望对高中地理教学实践有所帮助。

一、问题式教学概述

问题式教学，是一种发展性教学理论和方法，其关键在于创设问题情境，让学生们直接面临进行理论解释的现象或事实。引导他們在完成作业时，对问题进行探讨，分析现实生活中的某些现象，并将之与所学的地理知识相联系。提出假设，并用自己的所学的知识，对自己探究得到的答案进行检验，以此来提高同学们对现实生活的认知和对地理知识的应用能力，并以此加强现实生活与科学知识的关联，提高同学们对已知事物和新事物的认知能力，加强他们的学习技能，培养他们的创新型思维。对高中地理教学而言，问题式教学也就是指导学生们通过思考、探究和总结，获取课本知识，以问题作为教学的基础，积极的引导同学们自主探究和学习。在实际的教学工作中，教师首先应当遵循导学结合的原则，创造一个良好的师生交流和合作氛围，突出思维训练的原则，加强学生们动手实践能力和自主合作探究能力。在问题教学中，要对学生们的学习情况、认知结构进行综合性的引导，有效提升教学质量和效率，更加关注学生们的全面发展，构建高效课堂。

二、高中地理问题式教学应用策略

（一）创设问题情境，引导学生深入思考

问题的提出，需要有相应的问题情境来引导学生们进行思考和探究。问题的提出，需要结合具体的地理知识，然后联系同学们的日常生活息息相关的现象，从而构建问题相关情境，引发同学们对相关知识点和问题的思考与探究。这需要教师们在课堂教学之前，了解同学们感兴趣的领域和内容，然后在教案设计时将所了解的内容与本堂课所要教学的知识相结合，利用问题创设教学情境。例如，在学习天气系统时，可以让同学们在课堂上与大家分享自己喜欢哪种天气，向同学们提问诸如“冰雹和雪花是如何形成的”“彩虹是什么样的现象”这些天气现象问题。它们与我们的生活息息相关，但它背后的科学知识到底是什么样的，将日常的天气现象与地理学科知识相挂钩，引导学生们对相关知识的学习兴趣。在该问题提出以后，鼓励同学们大胆的思考和假设，然后与同学们分享自己的想法，最后由教师进行指导和纠正。结合地理知识与生活现象的讲解，让同学们对知识有更加深入的印象和更加生动的理解。

（二）丰富课堂提问方式

想要更好的利用提问式教学，应当从课堂提问环节入手，丰富课堂的提问方式和内容。从学生的角度和教学内容两方面入手，利用同学们对自然地理现象的好奇心，展开课堂提问。例如，在学习工业区位因素这一章节时，可以把某地区的地形图、人口分布图和气候图进行展示，让同学们仔细观察，找出该地图的工业区分布特点，并结合所学知识，思考这些工业区分布的依据。然后让同学们联系自己所在的城市商业区、居住区和工业区分布的形式，再根据课本知识学习，更加深刻地理解工业区划分的区位因素。鼓励同学们大胆思考和回答，说出自己心中的答案。提问环节中要注重学生们兴趣的激发，如泰坦尼克号沉船事件，很多同学都非常感兴趣。该沉船地域位于纽芬兰海域，很多同学都知道泰坦尼克号是由于撞击冰山导致沉没，那么就请同学们思考为什么在纽芬兰海域会撞击到巨大冰山。然后再带领同学们了解拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流交汇处形成的海雾现象给泰坦尼克号行驶带来的影响，使得这艘不沉之船，在第一次航行中就惨遭沉没。用这样的同学们感兴趣的内容与课本知识相联系，从而提高同学们的问题思考积极性，加强知识与现实的联系。

（三）加强小组交流合作和教师评价

高中地理知识中有不少问题，仅靠一个同学的苦思冥想，很难提出正确的观点和答案。因此，加强小组讨论和交流合作，集思广益，对于解答课堂问题有很大的好处。在这个过程中，同学们与组员们交换自己的学习成果，展开辩论，从多方位多角度思考问题，然后给出问题的综合答案，并由代表在课堂上发言交流，以此提高同学们的积极性和与人交流合作的能力，活跃课堂氛围，提高教学质量。这个环节中应当加强教师的评价和点拨，教师是学生们的引导者和促进者，其评价对学生们的讨论和交流起到了画龙点睛的作用。可能同学们的观点已经比较接近正确答案，但还需要教师以科学合理的指导，提炼出要点，进行深入浅出的讲解，给同学们以正确的答案。

综上所述，采用问题式教学，是弥补传统灌输式教学方法带来的不足之处。让同学们对地理学习更加充满兴趣，使得现实生活与科学知识的联系更加密切，从而让同学们更加积极主动的学习地理知识，提高思维能力，加强与他人的合作交流能力，从而构建更加高效和活跃的地理课堂。

参考文献

[1]王佳莹.基于新课程标准的高中地理问题式教学研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]齐昕婷.基于地理核心素养的高中问题式教学研究[D].湖北师范大学，2019.

[3]刘亚如.高中地理问题式教学的有效性研究[D].山东师范大学，2019.