情境教学法在初中美术教学中的应用

左志林

【摘    要】随着素质教育的逐渐深入，美育越来越引起人们的重视，美术课程自然也成为教学改革的重要学科。《义务教育美术课程标准》中特别指出，“初中美术教学要培养学生热爱美术，强化美术技能的同时，能够准确表现自己的思想情感。”情境教学法有效融合了“情”与“境”两种意向，有利于从审美体验出发，提升学生对美术的认知。因此，本文重点引入情境教学法，分析如何优化初中美术教学过程。

【关键词】情境教学法  初中美术  应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.143

新课标教学改革背景下，提倡让学生在现实的情境中体验和学习，这就需要改变以往传统的教学模式和教学方法，积极引进现代化教学思路，注重培养学生综合能力和创造性思维。在初中阶段，美术作为一门副科，并没有引起教师和学生的充分重視，满堂灌、教学方法单一等弊端仍然存在，不但扼杀了学生的好奇心，还阻碍了美育发展。面对此种现状，情境教学法成为美术改革的焦点，通过创设情境为学生提供一个轻松、真实的自主探究平台，不仅可以调动学生多种感官，形成独特的见解与感受，还可以展现美术的视觉艺术特点，提高美术课堂的可操作性。

一、情境教学法在美术课堂应用中要体现的特点

（一）互动性

情境教学法在应用过程中最忌讳的是一味地追求情境创设，教师甚至按照单方面的想法进行设计，忽略学生的学习特点和心理接受能力，不注重对学生课堂参与意识的培养。有效的情境教学法要能够体现互动性，促进教师与学生之间的沟通与交流，让学生处于主动学习状态，利用互动实践诱发学生学习兴趣与热情，进而与美术知识产生共鸣，打造生动化课堂。

（二）真实性

情境教学法中所创设的情境要具有真实性，不可为了过分渲染情境氛围添加夸张的内容，需要根据美术教学需要而设计。一方面要与教学内容相符合，将美术知识融合到情境中，强化学生感性理解。另一方面要与学生认知水平相结合，不可为了追求美术高雅，增加学生理解难度，只有这样才能真正培养学生在学习中的观察力、思维能力和学习能力。

（三）实践性

艺术只有在创造中才能实现升华，美术作为一种视觉艺术，离不开学生创新性设计。因此，情境教学法的应用要确保具有启发、引导作用，重视学生情感和艺术熏陶发展，关注学生周围世界，从学生实际角度出发，让学生通过美术学习学会对社会生活反思，能够从美学视角对待生活、创造生活。

二、情境教学法在初中美术教学中的应用措施分析

（一）以问题形式为导入，激发美术兴趣

问题是课堂教学中必不可少的因素，是思维发展的诱因，更是激发学生自主探究的动力。学生学习过程本身就是一个不断创设问题的过程，它的存在不仅可以引起认知冲突，还能够激发求知欲。因此，在初中美术教学中，教师可以结合教学内容和学生认知水平创设问题情境，用问题导入情境，唤醒学生探究激情。以湘教版八年级上册《梅竹言志》一课教学为例，初中生对梅花、翠竹已经不再陌生，并能够大致了解它们在中国文化中的象征寓意，在教学实践中，组织学生以小组为单位思考“如何通过墨色的变化、线条的组织画出梅花、翠竹所象征的寓意和美感？”经过初一和《笔墨千秋》课程的学习，学生已经对该问题有了一定认知水平，此时学生心血来潮，好奇心被充分调动起来，他们会立刻进入梅花、翠竹的绘制思路，从“主干”、“穿插”、“旁枝”等元素跟着教师的思路展开分析与实践，思路瞬时间被打开，为接下来的课堂教学奠定了基础。

（二）优化情境创设，提高学生认知水平

在情境中，认知是学生最容易接受的一种方式。认知的提升可以帮助学生对新知识有更好的理解，自然地将学习转化为巩固。就当下教学形势而言，自主学习与合作探究是提升学生认知的有效途径，因此，教师要根据不同的途径需求创设针对性情境，通过语言的引导帮助学生整理、归纳思路。首先，创设可以引导学生自主学习的情境，激发学生内在学习动力，让学生亲身感受，独立探究。以《笔墨千秋》一课教学为例，该课时注重笔墨画的欣赏和意境的感受，课堂中，改变传统以讲为主的教学模式，可以为学生指明自主探究的方向，如可以从视觉感受欣赏工笔画与写意画的不同，思考“以大观小，小中见大”观察方法，从而引导学生对工笔画和写意画做出更深刻的认识。其次，创设可以引导学生合作探究的情境，让学生积极主动的投入学习，强化合作意识。以《寄情山水》一课教学为例，课前进行分组活动，一组搜集各种山水画，一组搜集文人对山水歌颂的诗句或语句，一组搜集山水花欣赏的要素和创作的表现形式。为不同的小组布置不同任务，然后进行合作探究，相互之间取长补短，促进认知能力的发展。

（三）设置情境运用，实施美术实践

为了培养学生艺术创造力，教师要注重在特定情境中鼓励学生进行实践，尽情施展才能，自主创作。以《公益招贴设计》一课教学为例，战争、暴力、灾难等字眼所指示的事件贯穿人类历史，但依然不会泯灭人们对祥和、美好生活的向往，艺术家也正是用自己独特的情怀关注着世界，创作出了和平、环保、关爱生命等主题作品，通过视觉感官，表达出自己的愿望。在教学实践中，为了切合学生生活实际，可以以社会公益性问题为题材，通过文字、图形、色彩等要素，传达某种观念，呼吁人们关注公众问题。

综上所述，情境教学法在初中美术教学中的应用属于一种有效的教学方法，不仅可以改善传统教学方法的弊端，还能够最大化地展现美术视觉艺术的魅力。但在具体实践过程中，要重点突出互动性、真实性和实践性，以问题形式为导入，激发学生美术兴趣;优化情境创设，提高学生认知水平;设置情境运用，引导学生实施美术实践，从而打造生动化、高效化的美术教学课堂。

参考文献

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