个性化角度下的小学语文作文教学探究

王慧

【摘    要】目前，我国小学语文作文教学存在一系列问题，最为显著的一点便是个性化教育较弱，学生难以找寻到符合自身的学习方式，写作积极性严重不足。基于此，本文主要针对个性化角度下的小学语文作文教学进行了详细分析，以期推动学生个性化的发展，提升他们的作文水平。

【关键词】个性化角度  小学语文  作文教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.113

在小学语文教学中实施个性化作文教学，能够使教师依据学生具体情况制定出合适的教学计划，进而有效激发学生的作文学习兴趣。而且，个性化作文教学具备着显著的主体性特点，可以使教师更好地了解学生的想法，帮助他们实现思维发散。不过因为受到传统教学模式的影响，使得部分小学语文教师在教学实践中，大都应用灌输式教学模式，只顾着教授学生写作技巧，要求学生套用写作模板，毫无个性和创新可言。在这种背景下，加强个性化角度下的小学语文作文教学探究意义重大，具体分析如下。

一、个性化角度下小学语文作文教学中主要存在的问题

（一）个性化引导缺乏

当前，小学语文作文教学中存在显著的个性化引导不足问题，具体表现在以下两方面：一是教师自身个性化理念缺乏，对于学生写作兴趣的培养不是很重视。小学阶段的学生还是刚接触写作，所以教师应该鼓励其勇敢表达自己的想法，并且应用语言合理记录，只有这样才能确保作文质量[1]。不过很多教师却忽略了这一点，盲目要求学生按照固定模板写作，使得学生形成思维定势;二是教师过于注重写作技巧的讲解，对于实践方面相对忽视。在作文课堂教学中，教师讲解时间较多，学生写作和思考的时间很少，这样导致学生很难对写作产生兴趣，写作水平自然难以得到提升。

（二）作文命题局限性大

出色的作文命题能够很好激发学生参与写作的热情，不过就具体情况来看，小学语文教师在作文命题过程中，大都千篇一律，而且有着很大的局限性，很难有效体现学生的个性。除此之外，因为缺乏个性化题目的引导，导致学生在具体写作过程中，形成思维惯性，遇见相类似的题目就直接套模板，毫无创新性可言，主观能动性难以得到充分发挥，作文千篇一律。

（三）评价体系单一

小学语文作文评价体系十分单一，存在着严重的程式化现象，教师在学生作文评判上，基本都是优秀、良好和差，不能针对性的指出问题和修改方向，这样使得学生在拿到作文评价之后，依旧十分茫然，不知道怎样去修改，长此以往，学生对于教师的评价便直接忽视，写完作文就等于完成了任务，不仅阻碍到评价作用的体现，而且对于学生写作水平的提升也极为不利。

二、个性化角度下的小学语文作文教学措施

（一）注重素材积累，引导学生个性化理解

优秀的文章创作离不开丰富的素材积累，而小学阶段是学生语文知识积累的关键时机。俗话说：“书到用时方恨少”，如果学生日常积累不足，那便很难下手写作。为此，小学语文教师在作文教学过程中，应该加强注重素材积累，并且引导学生个性化理解，这样对其今后创作有着十分积极的作用[2]。在具体教学中，教师首先就得做好阅读指导，给予学生主体性充足的尊重，并且构建良好的阅读氛围，给学生创造个性化表达的机会。其次便是组织学生大量进行课外阅读，合理进行课内延伸，为学生推荐一些合适的课外读物，如在《江畔独步寻花》这一故事教学过程中，教师便可以应用群文阅读的方式，引导学生阅读杜甫的组诗。最后就是引导学生生活积累，鼓励学生多观察日常生活，并在写作教学中经常性的渗透生活化理念。通过这种方式，必定能够很好的丰富学生知识储备，进而在写作中达成“下笔如有神”的境界。

（二）渗透情感，推动学生个性化抒发

写作其实就是真情实感抒发的过程，不过就当前小学生作文来看，情感融入好像就是一种“奢侈品”，很多学生不懂得应用语言将自身情感表达出来，而且为了得高分，一味应用“套话”、“假话”等，作品千篇一律。针对此，小学语文教师应该从个性化的角度引导学生正视自身情感，然后合理应用相关文字将其表述出来。例如，在《妈妈睡了》这一课文教学过程中，教师便可以从“亲情”角度着手，为学生设计相关写作任务，引导学生从自己和父母间的真实情感出发，抓住某件小事开展写作，应用真挚、朴素的语言将亲情直观呈现出来，实现个性化的抒发，这样才能很好转变学生作品千篇一律的限制，逐渐推动学生写作能力的提升。

（三）针对性指导，提升个性化写作

教师是教学实践的组织者和实施者，在作文教学中给予学生个性化指导，能够帮助学生走出写作误区，逐渐提升学生写作水平。因为成长环境、语言积累等的不同，小学生在写作中存在显著差异性，而教师在教学过程中，应该清楚认识到这一点，结合学生具体情况提供针对性的指导，引导学生个性化写作，推动他们实现个性化发展。例如，在“读书”为主题的作文教学过程中，小学语文教师便可以为学生设计自主创作任务，有的学生写了读后感，有的学生写了自己读书的经历等。针对此，小学语文教师可以从多个角度对学生进行指导，使每一个主体都能很好体现学生阅读情感[3]。在此过程中，教师还应该应用結构指导、语言纠正等方式，让学生自己进行作文修改，推动个性化表达的进一步深化，有效提升学生个性化写作能力，为其今后学习发展奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，小学语文个性化作文教学变成了一种全新的趋势，所以需要教师积极转变传统教学观念，探寻适合学生个性化发展的教学方法，有效增强学生的写作水平。在这一过程中，要求教师给予学生课堂主体性充足的尊重，帮助学生拓展文学视野，加深他们对语文写作的认识，进而能积极投入到作文学习中，最终实现个性化的发展。

参考文献

[1]严彬.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国农村教育，2019，18（24）：278-279.

[2]王茹新.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国校外教育，2019，08（22）：351-352.

[3]毛增辉.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].文学教育（下），2019（07）：100-101.