基于“互联网+教育”背景下小学数学课堂学生自主学习能力探究

冯军龙 刘永红

【摘    要】在“互联网+教育”已经成为一种重要发展方向的新形势下，如何将互联网技术更好地应用于小学数学教学中，已经成为广大小学数学教师必须高度重视的重大问题。尽管随着学校和广大小学数学教师对“互联网+”的认识越来越深入，而且在应用的过程中也进行了融合和创新，并取得了一定的成效，但按照较高的标准和要求来看，特别是从促进小学数学教学网络化、信息化乃至智能化的战略高度来看，小学数学教学仍然存在很多问题，需要广大小学数学教师引起高度重视，并坚持问题导向原则，着眼于破解“互联网+”视域下小学数学教学存在的突出问题，采取更具多元化、系统化和创新性的教学模式，推动小学数学教学与“互联网+”的深度融合，进而提高小学生自主学习能力。

【关键词】小学数学  互联网+教育  自主学习

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.106

文章先阐述了“互联网+”对小学数学教学的影响，然后从教学体系不够完善、教学思路缺乏创新、教学模式缺乏融合三方面分析了“互联网+”视域下小学数学教学存在的问题，最后提出了“互联网+教育”背景下提升小学生自主学习能力的策略，具体包括创新小学数学教学思路、完善小学数学教学体系、融合小学数学教学模式。

一、“互联网+”对小学数学教学的影响

在我國大力实施“互联网+”战略的新形势下，“互联网+教育”已经成为重要的发展方向，更是对小学数学教学提出了新的要求，因而有必要对其影响进行深入的分析。在“互联网+”时代，要求小学教育必须在运用“互联网+”思维方面取得突破，要将小学数学教学的各类平台、各种资源、教学体系等进行有效的结合，特别是要着眼于构建网络化、信息化、智能化教学载体，进一步强化“互联网+”对小学数学教学的支撑作用。比如，一些学校为了使“互联网+”教学取得更好的成效，构建了相对比较完善的教学平台，同时还为广大小学数学教师创造良好的信息化应用环境和条件，有力地促进了小学数学教学模式的改革和创新。在“互联网+”时代，要求小学数学教师更加重视学生的主体作用，这其中至关重要的就是要通过运用互联网技术、信息技术等现代技术开展教学活动，这不仅有利于推动教育信息化的快速发展，而且也能够通过教学网络化、信息化及智能化使学生进行自主学习。

比如，一些学校构建了相对比较完善、功能比较齐全、资源比较丰富的小学数学“慕课网”，小学生可以通过“慕课网”进行自主学习，特别是能够根据自身的薄弱环节，有选择性地进行自主学习，这对于发挥小学生的主体作用、培养小学生自主学习意识和能力具有重要的支撑作用。在“互联网+”时代，还要求小学数学教师在开展教学的过程中，要着眼于小学数学教学平台、资源、服务的深度融合，努力提升课堂教学的实效性，比如，通过对多媒体PPT技术的广泛应用，可以使小学数学课堂教学更具直观性、演示性及引导性，同时通过“趣味化”设计，也能够引起小学生的注意，激发其学习兴趣。

二、“互联网+”视域下小学数学教学存在的问题

（一）教学体系不够完善

要想做好“互联网+”时代小学数学教学工作，至关重要的就是要在构建更加科学和完善的教学体系方面下功夫，但目前部分小学数学教师对此并没有进行深入的研究，导致教学体系不够完善。比如，个别小学数学教师在应用信息技术的过程中，没有正确处理好信息技术与自身作用的关系，有的教师过于依赖信息技术，导致信息技术应用过度，教师与学生缺乏有效的沟通，课堂教学效果不佳;有的小学数学教师不注重对教学模式进行优化，特别是对于一些多媒体PPT课件、微课等资源缺乏持续的改进和完善，甚至一些课件用了几年都没有进行优化或更换;还有一些小学数学教师在应用信息技术的过程中，缺乏对信息技术应用模式的科学设计和安排，教学方案设计没有和信息技术进行有效的融合，存在相互脱节的现象等。

（二）教学思路缺乏创新

在“互联网+”时代，要想使小学数学教学取得良好的成效，就一定要在应用“互联网+”方面取得突破，但目前一些小学数学教师在这方面还没有重视起来，同时也没有进行深入的研究和探索，导致小学数学教学无法实现更大的突破。比如，一些小学数学教师在开展课堂教学的过程中，尽管也重视网络技术和信息技术的应用，但在具体的应用过程中还没有进行系统设计，如在应用多媒体PPT技术的过程中，对多媒体PPT课件的设计过于死板，没有通过网络收集更具有吸引力和趣味性的图片、视频等内容，导致多媒体PPT课件只是对基础知识的“复制”，无法起到较好的作用。“互联网+”时代，部分小学数学教师教学思路缺乏创新还表现为在应用信息技术、网络技术的过程中，缺乏对学生主体的有效调动，比如，很多小学数学教师都不注重引导学生通过网络进行自主学习和研究，同时也没有构建更加有效的互动平台等。

（三）教学模式缺乏融合

在“互联网+”时代，教师必须不断创新教学模式，特别是要进一步强化教学模式的融合性，使“线上”与“线下”形成有效互动，这样才能使小学数学教学取得更大的突破。从当前小学数学教师应用信息技术和网络技术的情况来看，尽管在应用的过程中教师能够加强研究和探索，而且也有很多教师在应用多媒体PPT技术、微课、慕课及翻转课堂等诸多方面取得了一定的成效，但教学模式缺乏融合的问题仍然比较突出，一些教师并未将信息技术应用于整个教学体系当中，利用信息技术开展课前教导、课上指导、课后辅导的运行机制缺乏协同性，比如，教师利用微信平台、QQ平台引导小学生预习还没有纳入小学数学课堂教学体系。还有一些学校设置了“电教室”，但很多小学数学教师并没有依托“电教室”开展小学数学教学创新，特别是在培养小学生信息素质、强化小学生通过计算机和移动终端及网络进行自主学习的意识和能力方面不够到位，同样制约“互联网+”时代小学数学教学有效性的提升，这需要引起广大小学数学教师的重视。

三、“互联网+教育”背景下提升小学生自主学习能力的策略

（一）完善小学数学教学体系

做好“互联网+”视域下小学数学教学工作，要求广大小学数学教师要牢固树立“互联网+”思维，除了要在应用“互联网+”技术方面取得突破之外，还要在构建更加科学和完善的教学体系方面实现突破，进而实现小学数学教学信息化、网络化向智能化的转型，这就要求小学数学教师在应用“互联网+”技术的过程中，不仅要在应用多媒体PPT技术、微课、慕课、翻转课堂等诸多方面下功夫，而且还要在形成全面化、系统化教学体系方面取得突破。比如，在开展“分数乘法”教学的过程中，为了能够使学生树立正确的数学思想、运用科学的计算方法，教师可以利用相关教学软件的演示功能，将分数乘分数与分数乘小数进行有效融合，使学生认识分数与小数之间的转换关系，进而使分数乘法教学能够取得良好的成效。

（二）創新小学数学教学思路

思路决定出路。由于小学生的逻辑思维相对比较薄弱，这就要求小学数学教师在应用“互联网+”的过程中，一定要高度重视对信息技术、网络技术及智能技术的应用，进而使小学数学教学更具针对性和效能性。为了创新小学数学教学思路，教师可以在应用电子白板方面进行创新，特别是要通过其直观性、可视化及标注性等诸多功能，引导学生进行独立思考，努力培养小学生的综合素质。小学数学教师还要进一步提高自身的信息素养，特别是要加强对“互联网+小学数学”教学的学习和研究，比如，教师可以着眼于引导小学生进行自主学习，加强对小学生信息素养的培养，使他们能够通过网络自主学习、有效互动和解决问题。

（三）融合小学数学教学模式

为了推动“互联网+教育”在小学数学教学中取得更好的成效，一定要更加高度重视“线上”与“线下”相结合的教学模式的应用，特别是对于广大小学教师来说，要正确处理好应用信息技术及发挥自身作用之间的辩证关系，既不能盲目应用信息技术，也不能过于主导“互联网+小学数学”教学，而是要通过卓有成效的改革和创新，使“线上”与“线下”实现多元化融合。比如，教师可以将微课、慕课、翻转课堂进行有效融合，引导学生进行自主学习、自主探究，进而能够在培养学生综合素质，特别是提升学生数学学科核心素养方面发挥积极作用。融合小学数学教学模式，教师还要将传统教学方法与信息化教学平台进行有效结合，比如，将激励教学、互动教学与翻转课堂进行有效结合，利用网络平台加强对学生课前预习的指导，并利用多媒体PPT课件、微课等进行课上指导，同时还要通过QQ平台或微信平台强化学生的课后辅导等，只有这样，教师才能在应用“互联网+小学数学”教学模式方面取得更大的突破，实现小学数学教学质的飞跃。

四、结语

在“互联网+”时代，要求小学数学教师在应用“互联网+”方面要不断优化和完善，特别是要着眼于推动信息化、网络化及智能化建设，积极探索更加科学的教学策略。目前一些教师在教学过程中还存在诸多不适应的现象，这需要引起广大小学数学教师的重视，特别是教师要运用系统思维和创新理念，在完善小学数学教学体系、创新小学数学教学思路、融合小学数学教学模式等诸多方面取得突破，使小学数学教学更加适应“互联网+”时代，不断提升小学数学教学质量和水平。

参考文献

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[2]卓玛草.“互联网+”背景下的小学数学课堂教学[J].中国农村教育，2019（15）：51.

[3]徐斌.小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究[J].中国校外教育，2019（8）：136-137.